解析互动教学在初中英语教学实践中的运用

毛彩雅

【摘 要】当今时代，英语学习已经成为必然选择。因此，英语教学方面也需要不断创新，应符合当下教学标准，提高学生的学习兴趣与动力，互动教学也由此被广泛运用在初中英语教学中。本文对互动教学的应用进行解析，以期为同行人士提供借鉴。

【关键词】互动教学；初中英语；教学实践

英语是全球通用语言，因此，英语学习十分重要。我国现在自小学起就对学生进行英语学习启蒙，但小学阶段的英语学习主要是让学生了解英语，并没有系统化的学习，自初中起英语学习才开始正式化，而多数学生在上初中以后对英语方面的学习感觉吃力。传统的英语学习就是教师对英语知识进行讲解，学生被动接受，弊端就是学习效果较差，因此，英语教学的改革迫在眉睫。

一、互动教学对初中英语教学的意义

在传统英语教学中，学生一直都是被动的接收者，教师一般都是对英语的时态、语法等进行讲解，导致学生认为学习英语非常枯燥乏味。因为在生活中可以运用英语的地方少之又少，所以学生对英语的作用仅停留在需要考试这一层面上，这便导致很多初中生对英语学习抱有抵触心理，英语学习积极性较弱。鉴于此，创新教学方法十分必要。

互动教学可以在一定程度上弥补这样的教学缺陷，教学方式从以老师为主体转化为以学生为主体，使学生在英语学习中占主动地位。互动教学，简言之就是增加学生与老师之间的互动、学生与学生之间的互动以及老师与老师之间的互动。老师与学生间的互动不仅是指老师的提问和学生的回答，而是多维度、多方面的互动；学生与学生之间的互动则相对自由，同学间利用英语口语对话学习，同学间相互学习等都是互动教学所提倡的；而老师之间的互动更多的是为了探索更好的教学方法，以提高教学水平、创新教学模式，使教学思想更开阔。互动教学的重要意义就是颠覆传统教学、创新教学理念，从学生的角度出发，让英语变得有趣，提高学生对英语学习的兴趣与应用能力。

二、互动教学在初中英语教学实践中的运用

对于互动教学的运用，最基础的便是教师要深刻理解互动教学的意义，并且能够灵活地使将互动教学与传统教学相融合，促进教学效果的最大化。

（一）课堂教学开始前的精心设计

在传统教学模式的学习下，很多初中生对英语抱有一定消极抵触情绪，所以在开展互动教学之前，最需要做的就是调动学生学习英语的积极性，这便需要教师在课堂教学前进行教案设计，以增加英语知识的趣味性。例如：在课堂开始时先不做课程讲解，而是组织学生进行英语小游戏：将学生分为5组，并准备五张字条，每张字条写下一段经典故事的桥段，如：“白雪公主吃毒苹果的桥段”“大灰狼装作外婆要吃小红帽的桥段”“《泰坦尼克号》中的经典桥段”等。让每组的一个同学查看纸条，并通过肢体语言传达给组内成员，小组内其他用英语说出答案，哪组猜对的最多便可获得小奖励。这样，在教学前通过学生间的互动便很好地调动了学生的兴趣，增加了英语学习的趣味性，同时，通过每个同学对于英语的表达可以较为准确地推断出学生在英语的哪些方面存有缺陷。一般来说，英语表达所表现出的缺陷包括下几个方面：英语词汇掌握过少，表达不出内心的意思；在语法时态方面有明显缺陷，简单句中出现多个动词或没有动词，时态表达错误等；对自身的不自信导致不敢开口说，害怕说错被嘲笑被批评等心态方面的问题。有些学生可能同时存在多个问题，教师了解了学生在英语学习方面的短板会对日后的教学有很大的帮助。

（二）课堂內进行情境互动

每当学习了新英语知识点后，为巩固学生的学习记忆，使学生了解所学知识点的用法，可以让学生进行情境练习。例如：老师讲了一个名句“All roads lead to Rome.”然后让学生利用这个名句进行一个小的剧情表演，可以单人表演也可多人表演，表演中必须灵活运用此名句。要求学生要带感情地表演，且剧情不可过于生硬，在表演之后可以让其他学生讲解表演的内容。主要目的是让表演的学生灵活运用所学知识，使看表演的同学明白表演者的意思，做到双向学习。情境互动对学习英语很重要，因为在日常生活中，很少有可以运用到英语的环境。即使想在日常生活中用英语表述，但接收语言信号的人也未必明白说话者所表达的意思。所以，在课堂中为学生创造情景，使学生所学有所用，让学生感受到英语的作用，会增加学生对英语的兴趣，还能锻炼学生的听说能力。需要注意的是，若学生在表达时出现语法错误、时态错误、或者词语错误等，不要打断学生的表演。在表演中途打断会使表演的学生感到心理压力，这不利于口语表达的练习，不仅如此，突然的打断会使看表演的学生刚提升起的兴趣和参与度降低，对于教学百害而无一利。若想纠正错误，可在表演结束后对表演的学生加以指导，这样既不会使表演的同学感到心理有压力又可对知识点进行全面的讲解，进而获得双赢。

（三）角色互换性互动

角色互换就是老师与学生之间角色的互换，让学生来当老师，而老师来扮学生。这样的方法可以使学生通过自身的讲解加深对所学知识点的印象，同时，老师在扮学生的期间可以对学生进行提问，了解其学生对知识的理解程度。例如，在考试后让学生进行试卷的讲解。每位学生可以分三到五个题，然后让学生依次上台讲解试卷上的题目。老师可扮做学生对每道题进行提问，让台上的“老师”解答。若台上“老师”解答不到位，教师可继续补充，也可让台下的其他学生回答。通过这样的方式可以使每位学生都参与进来，同时，在提问环节可以清楚了解学生对知识的掌握程度，台上讲解会加深学生的印象，对还未了解或了解不够透彻的知识点会有更加深刻的理解。在角色互换的过程中，教师要对学生进行一定的肯定赞誉，这样，对学习英语积极性不高的学生不会造成过大的压力。但是，这种互动形式需要挑选合适的时机，不可每次考试题目的讲解都使用此方法，因为学生的讲解可能会出现思维不够清晰、语言表达能力方面有所欠缺等问题，这种情况可能会影响到其他学生的学习，所以，此方法需要有阶段性地进行。

（四）通过积极的回应增强学生的学习主动性

每个班级都会有英语学习好的学生和英语学习较差的学生，而多数英语学习较差的学生对英语都抱有消极情绪，不愿意接触英语并对英语采取放弃的态度。而对这部分学生需要做的就是给予鼓励。例如：对于英语学习较差的同学在情境型表演中给予一定的鼓励，对于发挥较好的地方进行夸赞，最后再提出适当的建议。或当英语学习较差的学生上台讲解英语题目前，对此类学生进行相关的知识讲解，使此类同学不会因为讲解不清晰而感到窘迫。并且在讲解后给予一定的夸赞和点评，使此类学生感受到学英语的乐趣。此项工作是一个漫长的过程，能够使学生从心底改变对英语的看法——学习英语需要长久的坚持。因此，需要教师先做好心态方面的调整，以乐观的心态看待此问题，这样才能对此类学生进行学习上的帮助。

（五）通过教师与教师间的互动获取灵感

一个人的想法可能会在某一时期出现闭塞的状态，这时与同行相互交流，能够拓展思路，会对之后的教学创新有非常重要的帮助。例如：当班级气氛调动不起来，在做过很多努力依旧没有改变后，其他教师的建议则会好过一个人的思考。可以将班里情况说明，并将已经做过的教学方法进行详细描述，最后听取他人的意见。当出现问题时，找多个教师相互协商，灵感会大大提升。既然是教师间的互动，自然应该将成功的教学案例进行分享，这样可以使其他教师得到创新教学的灵感。在相互交流中会使思维灵活化，可以取长补短、创新教学，并寻求到更加贴合学生实际需要的教学方法。

结论

总而言之，互动教学最重要的就是加强教师与学生之间的沟通，教师要站在学生的角度去思考和改变原有的教学模式，彻底发挥学生在课堂教学中的主体作用。此外，互动教学可以使教师不断提升自我，为初中英语教学提供更多方式方法，打造更为高效的课堂。

【参考文献】

[1]马彦.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].西部素质教育，2016.2（24）：216+218

[2]江仲慧.试析互动教学在初中英语教学实践中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017.14（05）：118