例谈初中物理实验教学的趣味性引入

李冰

【内容摘要】在整个物理教学的过程中，初中物理教学青少年步入物理知识大门的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。初中的学生有着强烈的求知欲望，对新鲜事物好学好问，充满幻想。但这种学习的积极性往往与兴趣直接挂钩，而物理的实验教学法，无疑是最能激发学生学习物理兴趣的手段之一。

【关键词】实验教学法  实验改进  实验趣味性引入

物理是一门以实验为基础的自然学科。而新课程更是强调“从生活走向物理，从物理走向社会。”兴趣是最好的老师。由于传统的物理课较为枯燥，知识也比较抽象。因此，学生缺乏对物理学习的积极性。所以，我们应该提高物理教学趣味性，激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率。

一、引入新课时，设计趣味实验

良好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，引课可以起到提示主题、激起兴趣、进入情境的作用。因此，在引入新课时，采用趣味性实验不仅可以让学生上课时注意力集中，也能让引起学生浓厚的学习兴趣。

比如，在学习大气压强时，采用覆杯实验的引入。将灌满水的玻璃杯被一张塑料卡片盖在杯口，倒过来后水依然没漏出来。学生看到此现象后兴奋不已，激发了学生强烈的学习兴趣。

二、设计实验解决生活实际问题

在教学的过程中，可通过设计实验来解决一些实际问题。这样，不仅可以巩固学生们对知识的理解，同时也增强了学生课堂学习的积极性。实际问题的解决也在一定程度上给学生带来了成就感，使得以后的学习更自信。

比如，自制“鸡尾酒”的实验，我们在学习测量液體密度的实验之后，为学生准备三种未知液体，通过分组的实验，让学生分别测量出未知液体的密度，并通过查阅密度表判断是何种液体。测量结束后，学生按照密度由大到小的顺序依次倒入烧杯中，自制了一杯“鸡尾酒”当实验结束后，学生捧着自制的“鸡尾酒”兴奋不已。不仅能够进一步掌握测量液体密度的方法，还提高了学生实验操作的能力。

三、课后引入兴趣组社团，组织学生动手自制小发明、小制作

在课后组织一些兴趣小组或者社团也是非常有必要的，利用课余的时间组织学生进行实验创新或者自制一些小发明小制作等，一方面可以再一次巩固已学习的知识，再者可以锻炼学生协作合作，独立创新的能力。在实验前查阅资料还能让学生学会把已有的信息进行统筹筛选。小制作的成品也能够给学生带来更大的满足感成就感。对接下来的物理学习起到推动作用。

四、物理实验教学之实验改进

（一）传统碘升华实验存在的问题

1.用酒精灯直接加热试管，加热的程度不容易控制。这就导致了碘在升华的同时，试管内的小颗粒碘很快熔化（查资料可知，碘的熔点通常情况下113摄氏度，而酒精灯火焰的温度约400摄氏度至800摄氏度）。这样就会让学生产生一个误解，那就是：碘是先熔化，而后汽化（查资料可知，碘的沸点是184.4摄氏度）形成紫红色的碘蒸汽。那么逻辑上就不能说明碘蒸汽的出现是固态的碘升华而来的，而是先熔化再汽化而来的。因此不仅达不到演示实验的实验目的，反而让学生产生一个错误的认识。

2.实验现象不够明显，想要看清楚碘升华产生的碘蒸汽需要将试管倒置，这样碘蒸汽会外泄到空气中，对师生的身体健康造成危害。

3.由于室内风扇的干扰和空气的扰动，酒精灯火焰不断摆动，很难控制，实验的可信度大大降低。

（二）实验的改进

1.实验装置设计说明：

这套改进后的实验装置由酒精灯、石棉网、烧杯、烧瓶、铁架台等组成。我们将碘放入烧杯中水里进行加热，因水的沸点仅100摄氏度，既达到沸点后温度不会升高，则不能达到碘的熔点114摄氏度，因此碘不会发生熔化，也就说明产生碘蒸汽并不是先发生熔化后发生汽化导致的结果，而是碘的升华。将烧瓶注入冷水后放在烧杯口，这样碘蒸汽上升至烧瓶底部遇冷凝华，实验结束后可看到烧瓶底部凝华形成的固态的碘。实验效果很明显。

2.实验步骤

（1）组装好实验仪器，取药品碘放入装有水的烧杯中，并点燃酒精灯进行加热。

（2）取瓶底稍大于烧杯口的烧瓶，将烧瓶中装入凉水，放在烧杯上，加热几分钟。

（3）实验中既看到紫色的碘蒸汽产生实验结果如图9所示，实验结束后拿起烧瓶，可观察到烧瓶底部凝华成的碘单质。

3.总结与反思

在此改进实验的过程中，笔者发现，将碘置于水中加热，最开始便出现极其少量的碘蒸汽，效果还算可以，随着时间的推移，碘溶解至水中，学生更多的关注了水颜色的变化，而忽略了真正要观察的实验现象，此点不尽如人意。为此，笔者认为可以再进一步完善此实验，即可以采用水浴法进行加热，这样的话没有碘溶解于水中颜色的变化的干扰学生观察应有的实验现象。

结语

在进行实验教学法时教师要做到以下几点：第一：明确目的，精选内容，制订详细的试验计划，提出具体的操作步骤和实验要求。第二：做好实验的组织和指导。重视语言指导，重视教师的示范作用。可在实验前示范，也可以在学生实验后总结。第三，做好实验小结，要求学生独立操作，要求所有学生都亲自操作;及时检查结果，要求学生按照规定写出实验报告。

【参考文献】

[1] 李娜. 微课在初中物理实验教学中的应用——以《探究固体熔化时温度的变化规律》实验为例[J]. 数理化解题研究，2016 （35）.

（作者单位：广东省广州大学附属实验学校）