翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用

耿冲

【内容摘要】翻转课堂教学是从美国引进的一种新的教学模式。它被如此定义的原因是因为它颠覆了传统的教学程序“课堂信息的传授——课后知识的内化”同时，它也改变了教学的每一个环节，对于化学这门非常实用的课程来说，引入了新的教学模式对我们来说既是机遇也是挑战，我们需要认真学习，不断尝试。

【关键词】翻转课堂  高中  信息技术课  应用

由于科学技术的迅速发展，教育制度必须适应新的发展要求满足社会的需要。未来的人才需求与培养方向呈现出复杂的多极化趋势。在教学中，要符合学生的需要社会在新时期的发展，改变了教学理念开放教学视野，适时引入翻转课堂适时而渐进的方式。并根据其特点而定地方信息技术课程改革与发展的需要，发挥信息技术教师的潜力，最大限度的采用新型教学模式。

一、建立翻转课堂教学模式及其存在的意义

翻转课堂起源于美国科罗拉多州，翻转课堂相较于传统的课堂模式其更具有灵活性。在翻转课堂模式下，将主动权完全交给了学生，使得学生能够更加主动地对所学知识进行系统的复习和更深一层次的理解。翻转课堂教学模式解放了教师固定的思维模式，同时也给教师们带来了更大的挑战，学生们提出的问题不再仅仅局限于教材上所讲的内容，促使教师综合素质能力的提高。传统教学模式的教学过程是教师讲解书本知识。老师会安排一些家庭作业或者为学生完成计算机操作任务，整个过程可以归纳为课堂信息的传授课后知识内化。然而模式下翻转课堂教学的知识传授通常依赖于学生自己，他们必须在家里自己看课件，自主总结课件上所拥有的知识。新教学的突出意义模式存在两个方面：首先，它使学生灵活地掌握学习时间学生可能不能保证把全部注意力都集中在自己身上在正常上课时间，他们可能会缺席各种各样的原因，或者被某些知识所困，他们可能不会只听老师一次就明白了，上课当他们感到精力充沛时，发现了困难的地方，学生可以选择一遍又一遍地听，这样听起来效果会更好他们自信，不会因为时代而被别人嘲笑他们听课件。

二、培养学生的自主学习能力

翻转课堂教学的另一个目的是培养学生自我学习能力强，并能激发自己的积极思维和探索。学生可以利用互联网进行相互交流相互学习，知识可以整合和可以巧妙地使用翻轉课堂带来的变化教学模式，主要原因是他是一种改练了传统的教学模式重要的信息课后的内化同时。它还将教学的每一个要素最大程度的利用。

三、教师角色发生变化

教师从以前的“知识转移”和“课堂管理”转变为“学习导师与促进者”，传统的教学模式，教师的主要职责是教给学生知识并进行有效的管理课堂时间，课堂安排，课堂纪律，学生是知识的被动接受者。

四、信息技术课程应用翻转课堂的优势

信息技术学习包括浏览，理解，消化，练习四个阶段。我国高中的信息技术课程设置主要以浏览为主。根据高中信息技术课程大纲的要求，微机教师需要在有限的课堂时间内完成繁重的信息技术课程任务。因此，国内教育专家学者在“翻转课堂”正式进入中国高中教育之前，就进行了顺应时代潮流的教学方法创新实践。例如，1998年山东杜朗口中学采用了“杜朗口教学模式”。与目前翻转课堂的不同之处在于，学生不使用微视频和在线练习，而是使用引导学习计划、教材、练习册等教具来完善教学环节。2006年以后，我国各大省市级高中开始逐步实施自主学习系统，鼓励学生通过各种渠道获取信息技术资料，提高微机操作能力。虽然这些大胆尝试在实践之初存在一定的局限性，但并没有取得良好的实践效果，我们可以看到，越来越多的教师和学生开始关注教育理念的创新，并积极致力于改进这种教学方法。可以肯定的是，“翻转课堂”的创新教育模式符合中国高中生的学习条件和特点，在我国高中教育各个方面都具有较高的优势，在实施过程中完全满足中国高中信息技术教学的具体要求。因此，实施“翻转课堂”的具体要求从以下几个方面：高中信息技术教师是课堂教学内容的引导。首先，这种教学模式要求教师主动转变角色，改变传统的教育观念，大胆地让学生主导教学。其次，教师要从学生的角度充分了解学生的需求，对学生有效利用课堂时间给予特殊指导，实现“个性化教学”。这两种变化模式对高中信息技术教师完成教学任务提出了更高的要求，同时也鼓励教师进一步整合和提高自身各方面的能力。高中生是新兴教学模式下的教学主体，这种明显的转变主要要求学生进一步加强自主学习能力。实现材料转化有三个环节，即“课前、课内、课后”。在课前环节，学生成为信息的线索和收集者，这就要求学生根据本课或本阶段的学习任务提前收集和处理相关信息。在课堂参与环节，学生成为教学内容的主要参与者，与老师和同学有效互动，分享收集到的信息，在讨论的过程中对内容有深入的了解并进一步掌握。学生在课后环节对前两个环节的学习情况进行反馈，找出问题和不足，并主动改进。

结束语

翻转课堂模式的不断推进，不仅可以帮助学生有效地发展自主学习能力，还可以培养学生与教师之间的默契，提高学习效率。充分发挥互联网在当今时代的作用，也为高校教育的创新发展提供了良好的技术平台。

【参考文献】

[1] 葛利红. 翻转课堂教学模式在高中信息技术课堂中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（11）：120.

[2] 尤丹. 翻转课堂式教学模式在信息技术课中的应用研究[J]. 科技资讯，2017，15（25）：182+184.

（作者单位：山东省淄博市淄川区般阳中学）