探讨小学英语教学提高有效性的三个策略

刘静

【摘要】小学英语学习对于后续英语学习而言，十分重要。提高小学英语教学有效性的途径与策略有很多，如何选择适合自己的教学策略也非常关键。说、学、做、唱、讲是小学英语教材最为显著的特点概括，日常课堂教学中教师也是围绕上述内容进行教学设计和教学实践，针对小学生的身心特点如何有效提高英语教学的有效性，这是小学英语教师必须认真思考的问题之一。

【关键词】小学英语 教学有效性 情景教学 任务教学 多维评价

英语是小学课程中非常重要的一门，随着社会和家长的关注程度增加，小学英语教学也成为教育研究的重点之一。说、学、做、唱、讲是小学英语教材最为显著的特点概括，日常课堂教学中教师也是围绕上述内容进行教学设计和教学实践。笔者通过自身教学实践的总结与反思，对提高小学英语教学有效性的策略加以梳理，仅供同行们参考。

一、情景教学，提高学生的实践能力

英语的学习不仅仅需要掌握必要的语法知识，还需更多的实践加以运用，只有这样才能学活、学通。基于此，笔者在日常教学中会根据教学内容设计一些情景，组织学生进行角色扮演，通过表演的形式提高自己的英语中的听、说能力。

例如，《三只小猪》情景剧的设计与实践。

人物角色：小猪丁丁、小猪东东和小猪龙龙、猪妈妈和大灰狼。

故事内容：小猪盖房。

剧情如下：

猪妈妈：You have grown up. You must make your own houses。（你们已经长大了，你们得为自己盖间房。）

三只小猪：Yes，Mum.Goodbye.（好的，妈妈）

小猪龙龙：What are you doing，brothers？（哥哥，你们在干什么？）

小猪丁丁：Im building a house with leaves.（我在用树叶盖房子。）

小猪东东：Im building a house with sticks.（我在用树枝盖房子）。

……

这是一个经典的剧本，网上也有很多教师都在分享自己的做法，事实就是如此，每一个教师都会有自己的实践策略。笔者也尝试了许多类似的情景教学，学生都表现出了积极的状态。这与小学生的身心特点分不开，他们喜欢童话故事，喜欢游戏，喜欢和老师在一起互动。如果，我们英语老师能够利用这些有利于因素将其用于教学实践中，那么一定会大大提高自己的英语教学效率。反以，作为小学英语教师要善于开发和设计一些适合小学生的情景剧本，让学生在情景中掌握英语知识和提高英语交际能力。

二、任务教学，提高学生的合作意识

虽然学习过程中个人是主体，但是有时也需要借助他人的帮助。对于提高小学生英语学习而言，笔者认为引导学生通过合作的方式完成一定的学习任务实为一种有效教学策略。所谓任务型教学，就是以具体的任务为学习动力或动机以完成任务的过程，以展示成果的方式来体現教学的成就，让学生在完成任务的过程中习得语言。如今，任务驱动教学法在教学领域中得到广泛运用，那么我们的小学英语教学中又该如何加以实践呢。通过不懈的尝试，笔者对小学英语任务驱动教学有了一些体会。首先，在任务驱动教学活动设计要富于变化，同时要注意层次性与梯度性。原因在于小学生由于自身年龄特点会很容易被新奇事物吸引，新奇变化的课堂教学活动对于集中学生注意力大有帮助。例如，歌谣、游戏、比赛、角色表演等。任务活动设计的层次性和梯度性主要考虑到学生水平的差异性问题。其次，任务设计要具有可操作性且照顾周全。我们不能为了所谓的课堂气氛浓厚而设计一些学生无法操作的任务，也不能仅仅为一些尖子生设计任务活动，我们要面向全体学生。

三、多维评价，提高学生的主动参与

有效的评价是为教师的课堂教学锦上添花，相反不合理地评价会让学生对英语学习产生反感。针对小学生的身心特点和小学英语教学热点，笔者认为在进行评价上一定要多维度加以进行。多维度主要体现在评价内容上和评价方式上。传统评价是以试卷分数高低加以评估学生对知识的掌握程度，评价的方式上也是教师主导，学生处于被动的地位。笔者认为，这种评价非常有必要对其加以修改。实践中，笔者加重了日常学生学习过程的评价，而期末考试成绩按照一定比例计入总成绩。这一改变，让平时不认真听讲的学生开始认真起来，因为自己的行为最终会影响到最终的成绩。另外，在评价方案实施上也一改往日教师主导的做法。笔者在任课班级里成立评价督促小组，让这些骨干完成日常的评价记录、汇总等。不仅如此，担任评价管理的学生采用轮流制，这样极大提高了执法的公平性和积极性。

综上所述，小学英语学习对于后续英语学习而言，十分重要。提高小学英语教学有效性的途径与策略有很多，如何选择适合自己的教学策略也非常关键。作为小学英语教师要善于剖析自己、剖析教材、剖析学生，通过不断的实践与总结，找到适合自己、适合学生的教学策略。

参考文献：

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