关于初中历史教学中学生多种能力的培养研究

王韩

【内容摘要】初中历史教学对培养学生多种能力具有促进作用，教师采取不同的教学模式，可以培养学生多项能力，激发学生学习历史知识兴趣，使学生快速融入到历史课堂教学中，进而促进学生更好的发展。新时代下，要想实现这一教学目的，需要教师采取多样化教学模式，在教学活动中挖掘学生潜能，促进学生成长，进而提升初中历史课堂教学质量。为此，本文著重分析初中历史教学的现状，论述初中论述教学中学生多种能力的培养策略。

【关键词】培养  初中历史教学  多种能力

一、初中历史教学的现状

1.忽视历史本质问题

随着社会经济的不断发展，信息科技技术的不断进步，智能手机、互联网的兴起，拓宽了当代学生获取历史资源的途径，学生可以通过手机搜索相关的历史资料，教师在授课中，也会引入一些历史片段，将知识以直观化呈现在学生面前，增强教学的趣味性，丰富了学生知识体系，但学生对历史的判断能力与认知能力明显缺失。一味的追求趣味性、直观化，导致学生缺乏历史学习、探究兴趣，不利于学生多种能力的培养。

2.教学模式单一

虽然素质教育已经落实到教学中很长时间了，但在当前初中历史教学中，还是能够看到传统教育的影子，部分教师还是沿用一言堂教学模式为学生授课，注重理论知识的讲解，对于一些重要的历史事件，要求学生去背诵，进而加深学生对知识的理解能力。事实上，这样的教学模式不利于学生全面发展，会使学生失去学习历史知识兴趣，使学生不能够客观的理解历史真相，进而导致学生历史素养不高，不利于学生多项能力的培养。

二、初中历史教学中学生多种能力的培养策略

1.激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的历史教师，学生对历史知识具有一定的兴趣，对培养学生多种能力具有促进作用。基于此，在初中历史课堂教学中，教师要以学生兴趣为导向，围绕知识内容为学生设置适合的教学任务，引导学生在活动中探究、分析历史知识，使学生在此过程中，明显历史真相，对历史知识形成兴趣，提升学生探究、思考、分析知识能力，进而培养学生历史素养。例如：在学习《伐无道，诛暴秦》知识时，教师可以提前整合知识内容，将知识内容运用信息技术制作成课件，并且让学生找寻相关的资料，为学生提出相对应的知识问题：“秦王朝当政阶段为我国做出什么贡献？为什么要推翻秦王朝？”让学生带着问题进行预习知识，让学生了解真正的历史。在课堂教学中，为了增强学生学习兴趣，教师可以运用多媒体工具，将知识内容生动化展现出来，为学生营造一个生动的教学氛围，让学生融入到教学活动中，与他人分享自身预习成效，在此过程中，其他学生也可以提出质疑，教师在引导学生解决对知识的疑惑，进而使学生更好的掌握知识内容。在此教学中，不仅能够发展学生历史思维，让学生在探究中明晰历史真相，还能够提升学生培养学生语言能力与认知能力，进而促进学生发展。

2.开展合作学习活动

合作学习活动对发展学生思维能力、合作能力、团队精神具有促进作用。因此，为了提升学生多种能力，教师可以将合作学习模式运用到初中历史课堂教学中，增强学生探究意识与实践能力，进而培养学生历史素养。信息技术的发展，推进教育领域进入到教育信息化背景下，在此环境下，教师可以借助信息技术培养学生自主学习能力，在运用合作学习模式之前，首先，在学习新课程知识时，教师将知识分成模块化，运用信息技术将模块化知识制作成教学课件，发送给学生，让学生下载课件，实现自主学习模式，对知识内容有一个大概的了解。在课堂教学中，教师可以为学生开展一个探究教学氛围，将学生分成小组合作模式，为学生提出相对应的知识问题，检验学生预习成效，使学生在合作、探究、体验中解决预习过程中的疑惑，进而培养学生团体合作意识。同时，教师还可以为学生开展小组合作竞赛活动，在此过程中让学生明晰团体合作对自身发展的重要性，改变学生孤僻性格，进而促进学生全面发展。

3.开展实践活动

历史知识的学习，很多都是对过去事物、人物的研究，一些学生认为学习这些知识没有用，只是大概了解一些，真正系统掌握该知识内容的学生很少。基于此，在初中历史课堂教学中，教师要让学生明晰历史知识对自身发展的重要性，让学生知晓“以史为镜”的意义，使学生在历史找寻存在的问题，在实践中找寻解决办法的策略，进而培养学生历史知识运用能力。例如：在秦始皇功过辩论上，一些学生认为现在没有帝制，学习这些知识生活上运用不上，教师可以为学生开展实践活动，运用多媒体工具，呈现我国万里长城的雄伟、壮观，让学生感受到历史是真实存在的，激发学生探究欲望，之后问学生知道长城对我国的贡献吗？让学生进行探讨，在此过程中，增强学生民族荣誉感，培养学生对知识的认知能力，进而促进学生多种能力的培养。

结语

综上所述，教师采取多样化教学模式，对培养学生逻辑思维能力、合作精神、竞赛能力具有促进作用。因此，在历史课堂教学中，教师要创新教学模式，以学生多项能力发展为导向，提升学生对历史知识认知能力，进而提升初中历史课堂教学质量。

【参考文献】

[1] 李素玲. 以生为本 找好切入点——浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性[J]. 现代阅读（教育版），2013（01）：133-134.

[2] 邵日高. 浅谈初中历史教学中学生多种能力的培养[J]. 中国校外教育，2010 （11）：55.

（作者单位：山东省聊城文轩中学）