高等职业院校实施现代学徒制学校与企业资金投入与协调功能的研究

陈成

摘 要：随着社会经济市场结构的不断调整，我国各个企业之间的竞争日渐激烈，而要想在市场中占据一席之地，必须要重视复合应用型人才的引进。而高职院校则是新时期培养复合应用型人才的主要场所，现如今现代学徒制亦为校企合作提供了更多发展路径。本文简单阐述了现代学徒制的内涵，分析了当前高职教育存在的问题，并重点从三个方面探究了发挥企业效能完善高职院校现代学徒制的有效策略，以供参考。

关键词：高职院校 现代学徒制 现代企业 校企合作

新时代背景下，培养全面发展的优秀人才已然成为高职教育的主要目标，而要想实现这一目标就应当重视校企合作人才培养模式。近几年，各个高职院校逐渐引进了现代学徒制，以此来推动产教融合、工学结合。但由于种种因素的影響现代学徒制在实施过程中遇到较多阻碍，因此现阶段必须采取一定的措施来保证现代学徒制的高效实施。以下是笔者就此的分析与论述。

一、现代学徒制的内涵

现代学徒制是教育部于2014年提出的新型人才培养模式，其更加侧重于专业知识与技能的传承。从本质上来说，现代学徒制有利于实现校企合作下的产教融合，即可使教育教学内容与职业岗位无缝衔接，满足各个企业的用人需求，同时体现院校的高质量教学水平。随着社会经济的飞速发展，现代学徒制已有了一定的完善与优化，同时亦加快了职业教育改革的步伐。

二、当前高职教育存在的问题

（一）校企合作缺乏深度

校企合作可以说是新形势下高职院校创新发展的主要途径，尽管目前院校与企业都已经认识到合作的重要性，但在实际人才培养过程中却严重缺乏合作理念，且未重视优化合作模式，致使校企合作难以真正地发挥效用。通过笔者的调查分析发现，现阶段大多数高职院校校企合作仍旧以学生进入企业实习、企业人员参与授课为主，在这样的情况下则极难达到合作共赢的效果。相关研究报告表明，高职院校往往将侧重点放在专业课程优化设置上，而企业则重点关注自身的经济效益，并没有为现代学徒制下的人才培养提供技术支持。

（二）学生缺乏职业素养

相对于本科院校来说，我国高职院校在招生过程中未能精确划分专业结构，同时亦未严格把控招生标准，致使院校内部专业界限过于模糊，学生难以在教学过程中吸收更多的专业知识与技能。通过调查，笔者发现部分高职院校对现代企业职业需求认知不够，未能重视培养学生的职业道德与素养。尽管有的院校开设了一定的职业规划课程，但教学时亦过于重视理论知识讲授，不符合新时期学生的成长特点。由此可见，若是未能解决此类问题，则必然会阻碍现代学徒制的顺利实施。

（三）人才培养模式单一

随着教育改革的不断推进，各种新型教育理念呈现在教师面前，并为职业院校人才培养模式的创新提供了可能。但受到传统思维的限制，目前仍旧有相当一部分教师未能转换教学观念，仅以单一的模式展开教学，并强制性地要求学生学习专业知识。另外，亦有部分院校未能实现“因地制宜”，即将项目驱动、任务驱动等模式随机使用，致使现有人才培养模式难以切实地发挥效用，甚至阻碍着学生综合能力的提升。

三、发挥企业效能完善高职院校现代学徒制的有效策略

（一）企业指导、校企共育，创建更为适宜的人才培养模式

新形势下，为了进一步培养出更多的复合应用型人才，应当充分发挥企业指导作用，在校企双方的共同协作下，创建出更为适宜的人才培养模式。现代学徒制的实施必然需要企业在设备、人员等方面投入大量成本，若是后期学生未能选择该企业就职，则严重影响着企业的经济效益。这种情况就会导致企业参与校企共育的积极性大大降低，不利于现代学徒制的全面实施。因此，高职院校要想吸引更多企业参与现代学徒制，就应当严格遵循“合作共赢”的原则，并将企业的经济利益置于首位，使企业可明显看到校企共育的优势所在，进而为人才培养投入更多的资金。以杭州某一职业院校为例，该院校财会类专业在招收过程中采取“双向选择”的方式，在企业专业人员的指导下筛选出一批优秀学生，基于此确定最终带领学生展开专业学习的师傅，并签订了学生、师傅、企业、院校四方协议，在协议的约束下“各司其职”，培养学生的专业知识、专业技能以及职业素养，全面保障各方的利益，真正实现校企一体化育人。

（二）搭建平台、联合管理，构建更为全面的沟通协商机制

通过研究并分析国外发达国家的现代学徒制实施情况，可以发现其中发挥核心的作用的机构为“行业协会”，在“行业协会”的监督管理下高职院校人才培养质量有着一定的保障，同时“行业协会”亦扮演着协调校企双方利益的角色，可确保现代学徒制的顺利实施。但纵观我国职业院校现代学徒制实施现状，若是要在独立机构的作用下展开协调沟通，必然会增加投入成本。因此，新形势下为了有效解决这一问题，高职院校应当主动与企业进行协商，说明构建沟通协商机制的优势，使企业可积极参与并贡献力量，进而有效解决合作过程中产生的一系列矛盾，全面保障双方利益。以财会类专业为例，高职院校可组建本专业的管理层，该管理层应由校企双方共同组成，同时明确双方在管理过程中的职责与任务，实现联合管理，并对培训内容、师傅资质、培训设备等做详细规定。在此机制的作用下，校企合作过程中产生的矛盾即可及时解决，同时亦强化了现代学习制的实施效果。

（三）重视教学、组建团队，构建更具针对性的合作机制

企业师傅是现代学徒制实施过程中最为关键的直接参与者，在以往的校企合作模式下普遍存在着企业未指派专业师傅参与人才培养的问题，这一问题严重影响着现代学徒制的实施质量。因高职院校自身具有一定的特点，若是要培养全面发展的人才就必须要使企业培训与院校教育有机整合，所以现阶段应当组建更为专业的教育团队，构建更具针对性的合作机制，为学生提供更为适宜的实习环境。首先，校企双方应事先签订教育团队组建协议，即院校教师侧重于知识讲授、企业专业师傅侧重于技能传授，并要求企业专业师傅直接参与到知识讲授过程中，协同教师优化并调整现有的课程规划。其次，高职院校应当重视对企业专业师傅的指导能力培训，而企业则应当重视对教师的实践能力培训，不断提升教育团队的专业素养。最后，为了激励企业专业师傅的参与积极性，企业可给予一定的带徒补贴，并定期评选出“优秀师傅”。在此基础上校企双方可共同创设“奖惩制度”“等级评定制度”等。在压力与动力的共同驱使下保障现代学徒制的实施质量与效果。值得注意的是，在此过程中应当坚持过程与结果并行的原则，从根本上提升学生的专业实践能力与职业素养。

四、结语

综上所述，新形势下实施现代学徒制已然成为高职院校展开高质量人才培养的主要途径。因此，现阶段应当全面认识现代学徒制的内涵，充分了解高职教育中存在的问题，并从企业指导、校企共育，搭建平台、联合管理，重视教学、组建团队等方面做起，激发企业参与校企合作的积极性，拓展现代学徒制的实施空间，在此基础上不断完善与优化，从而进一步培养出更多的复合应用型优秀人才。

参考文献

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