小学科学生活化教学策略的应用研究

2019-04-07孙阿丽

中学课程辅导·教学研究 2019年25期

孙阿丽

生活处处有科学，但是传统的教学方法没有将科学与生活紧密联系在一起，拉开了科学与生活的距离。因此，将科学融入生活极为必要。教师运用灵活的教学方法，将科学与生活紧密联系，不仅可以拉近科学与生活的距离，还可以激发学生学习科学的兴趣，使其积极主动地学习科学，同时还可以创新教师的教学方法。

一、营造生活化的教学情境

科学，对于小学生来说是比较抽象的，学习起来也比较困难，并且传统的教学方式枯燥乏味，很难激起学生学习科学的兴趣。因此，教师要积极地营造生活化的教学情境[1]。将科学知识与实际生活结合起来，从各种生活现象启发学生思考，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地探究科学的奥秘，更进一步开拓学生的创新意识。

例如，教师在教授《米饭、淀粉和碘酒的变化》这一节时，教师可以准备几个馒头，并告诉学生：“今天老师请你们吃馒头，不过你们要多嚼几下，老师在里边放了糖。”学生听到后会感到疑惑。教师将馒头分发之后，学生开始品尝。这时，学生会发现长时间嚼馒头会有一丝甜味。接着，教师可以拿出碘酒，告诉学生：“今天老师教你们一个魔法，它可以将白色的馒头变成蓝色。”学生听到后会感到好奇，学习会更加专注。这样，教师既让学生品尝了生活中最常见的馒头，又可以通过魔术的方式为学生展示实验，从生活的场景探究科学知识，让学生对知识的学习兴趣大大提升。这种让学生能够亲身经历、参与科学学习的教学方法，极大地调动了学生学习的积极性。

二、开展探究活动，培养学生的实践能力

知识来源于生活，生活就是一本厚厚的书本。在教授学生科学知识的同时，一定要带领学生探究生活，培养学生的自主性与创新能力。因此，教师在教授科学时，开展探究活动是必不可少的。这就要求教师不仅要上好室内课，还要上好室外课。教师要积极地带领学生到教室外面展开学习活动，让每位学生都要参与其中。

例如，教师在教授《放大镜下的昆虫世界》这一节时，要提前要求学生自己准备一个放大镜，将学生分为几个小组，带领学生到学校的草丛中观察昆虫，之后要求学生每组派出代表进行发言，比一比哪个小组观察更仔细，了解更为全面、深入。学生发言完毕，由教师评选出最佳小组，并授予“奋飞之鹰”的称号。教师利用自己精心制作的课件，在课件上展示几组昆虫的放大图，带领学生更加仔细地观察昆虫的结构，以此引导学生思考，开拓他们的思维，让学生展开激烈的讨论，积极地表达自己的意见，更加主动地获取科学知识。

三、课下巩固生活化

把握好课堂的每一分每一秒固然重要，学生的课下巩固也占有同等重要的地位。身为教师应该知道，记忆是随着时间的推移而倒退着的。因此，学生在上好每一堂课的基础上，要做好课后作业，以巩固知识。这就需要教师巧妙地布置作业，让学生在乐趣中不知不觉地完成布置的任务。

例如，教师在教授《小苏打和白醋的变化》这一节时，教师先用课件展示小苏打和白醋的小知识，让学生对这两种物质先有一个了解：小苏打可以用来发面包、制作汽水、家庭清洁和做灭火器等；白醋可以用于烹调，特别是用来制作泡菜，也可以用做家用清洁剂，如，清洗杯子内部的积垢。教师可以先让学生观察小苏打和白醋，将它们的特点写在自己的笔记中。然后，教师拿出实验工具，对学生说接下来的实验是将小苏打与白醋混合，让学生猜测会发生什么现象。学生一定会产生极大的好奇心，迫不及待地与同学激烈地讨论，积极地抢答。教师经过一系列的实验得出结论：小苏打和白醋混合会产生气泡，冒出气泡说明它们混合产生了气体。请一名学生上台触摸实验杯，让学生大声地说出杯壁的凉热：“凉的。”这说明它们混合发生了吸热反应。然后，教师再通过实验，得出杯内的气体是二氧化碳。教师梳理完本课知识，给学生布置课后作业：生活中哪些物质中含有二氧化碳？小苏打还有什么用处？小苏打可以药用吗？请同学们自己动手制作一瓶爽口汽水，并且看看有什么新的发现？这样的课后任务，既巩固了已学知识，也拉近了科学与学生生活的距离。