农村初中英语阅读教学策略

黄圣秀

英语阅读的培养是一个长期积累的过程，这需要教师和学生在英语学习过程中积极配合，朝着共同的学习目标努力，通过完成不同阶段小的学习目标来实现英语阅读能力的提升。因此，教师应该结合学生现有的阅读水平制定出符合学生学习现状的英语学习方法，并结合英语教学积极展开阅读方法的实践。

一、初中英语阅读教学中的影响因素

1.课堂导入方式单一

传统的课堂导入方式以教师呈现阅读文本为主，在课堂的开始以陈述的方式告知学生本节课要学习的内容，学生很难将头脑中已有的知识与新知识联系起来内化新知。如果没有头脑风暴等激发学生学习的兴趣，接下来的学习就是一个被动的过程，难以提高学生的积极性，教学效果也会受到影响。

2.教学方法僵化

当前的初中仍然以应试教育为主，教学方法以灌输式教育为主。教师注重文化知识的传授，只重视考试中涉及的考点，与考试无关的知识即使学生感兴趣也不做过多解释。在这样的教学方式下，学生如同机器，被大量地灌输知识，阅读能力、情感态度和价值观等得不到培养。根据生态学中的动态平衡原理，课堂教学中的各生态因子都是不断发展变化的，教学设计也自然具有生成性，如果教学方法一成不变甚至僵化，无疑会导致课堂生态系统的失衡。

3.教学因子失衡

教学因子的失衡体现在教学中学生的主体作用不能充分发挥，教师在课堂中过多控制学生，教师讲授知识，学生被动接受知识，有些教师甚至在阅读课上用多半的时间分析阅读文本，学生完全没有时间仔细思考，全部阅读任务也多是在教师指导下完成，一旦脱离教师的帮助，学生很有可能无法完成阅读任务。

二、提高初中英语阅读教学水平的有效措施

1.树立正确的英语教育观

在初中英语教学中，培养学生的英语核心素养是主要的教学目标。而传统的教育理念，只是为了提高学生的中考分数，而忽略了对学生英语核心素养的培养。而要想做到对初中生英语核心素养的培养，就要更新教育理念，来为学生树立榜样，引导学生正确的学习英语。

2.为阅读提供足够的时间

在传统英语教学中，学习的重心是放在课堂中的，是为了提高学生的做题能力，在课上用大量的时间来分析解读课文，对课文内容进行过度解读，浪费了大量的时间。这样，即使学生可以对课本内的内容可以全部掌握，在做题时可以达到很高的分数，可是学生的英语素质并没有得到提高。学生在进行英语阅读时仅仅是为了做题，在阅读时仅仅只是在寻找下面题目中的内容，对其他内容进行忽略，这就忽视了在进行英语阅读时对英语知识水平的提高。而教师要想培养学生的英语阅读能力，就要确保学生在每天、每周和每月都要有充足的时间来进行英语阅读，教师对学生的英语阅读时间要有一定的硬性规定，再要求学生自己另行安排时间进行英语阅读训练。

3.培养学生英语阅读兴趣

当教师硬性要求学生进行英语阅读训练时，学生在进行英语阅读时的效果可能一般，这就需要教师来培养学生的英语阅读兴趣，这样学生有了兴趣，就会自己主动进行英语阅读。而大部分学生对于英语阅读都是应付了事，或者干脆不读，这就需要教师来运用自己的教育方式方法来使学生对英语阅读充满兴趣。教师学生可以采取鼓励的措施来培养学生的英语阅读兴趣，帮助学生建立英语阅读的目标，并鼓励学生努力实现自己的目标。而学生在实现自己的阅读目标后，教师要对学生及时予以表扬，鼓励学生自主进行英语阅读。

4.为学生推荐适当的阅读材料

学生在进行英语阅读时，不能什么都读，要挑选适合学生的文章进行阅读。这就要求教师在学生进行英语阅读时，为学生推荐合适的阅读文章，既要保证文章内容能引起学生兴趣，又要找有内涵的文章内容，从而使学生在阅读的同时提高学生的英语文化素养。

三、结语

阅读理解是初中英语中占比很大的一部分，但是很多时候，掌握不了意思还是由于词汇积累不够造成的，所以，要想学好初中英语，必须要把阅读理解做好，要想做好阅读理解，多读多看，掌握方法都只是辅助，多做词汇积累才是关键所在。农村初中英语教师要以全新的阅读教育观念指导阅读活动的开展，同时要关注学生的学情和阅读特点，抓好英语阅读基本功训练，加强学生英语阅读过程指导，恰当安排英语阅读教学步骤，引导学生掌握多元化的阅读方法与技巧，让学生完成阅读知识内化和阅读能力的迁移。