初中历史作业多样性设计的探索

尹良宝

在旧的作业观念影响下，教师为了追求“高效”，在作业设计和评价方面简单划一，学生为完成任务而作答，作业的效能被淡化了，针对这些亟待解决的问题，笔者所在学校省级课题《初中历史作业多样性设计研究》正式结题，希望能为历史作业多样性设计作出具有实际操作性的成果。作为课题组成员，结合多年基层历史教学的实践经验，笔者对历史作业多样性设计有一些建议，希望能对课题研究有所帮助。

一、开放性和趣味性是构成多样性作业的两翼

1.开放性原则——穿越剧，我来演

历史作业是让学生排练一场历史穿越剧？这些传统作业观念不可思议的新形势，在新课程理念下成为可能，也正是在新课程理念指导下，创造性地在历史课堂中采用这些活动和作业形式，逐渐让教师给学生留的历史作业不再是“抄写课文的翻版”，而是让学生别出心裁去创造，发挥的舞台，出现了学生“要”作业，想“作业”的局面。比如，在学习郑和下西洋时，组织编排《我随郑和下西洋》的穿越短剧，学生分组搜集远航的目的、路线、时间、所需物品(生活必需品和用于贸易的物品)及简短台词。这类开放性历史作业打动着学生的内心，具有生命的活力，排练过程中学生体验、感悟、探究、领会着郑和远航的壮举和辛酸，对郑和这一世界伟大的航海家有了更深层次的认识。

2.趣味性原则——我给历史找找茬

历史是生动的，鲜活的，为何历史作业要死板乏味呢？富有挑战性的历史作业，首先应该是“趣”字当头。作业能引起学生的兴趣，学生以“当事人”的身份来解决问题，在讨论中学生的思想和观点发生碰撞，一旦他们的观点得到了大家的认可，往往会产生一种成就感，增强了学生的自信心。

在历史教学过程中，学生对历史事件演变总会产生一些不同于教科书的疑问，教师要善于抓住时机，利用学生的“灵感”来设计作业，激发学生主动求知欲，以“我给历史找找茬”为题汇集成册。例如中国古代史：(1)为何郑和下西洋未能走出非洲，开赴欧洲？(2)为何雅克萨之战清军获胜的情况下，《尼布楚条约》中把尼布楚让给俄国呢？中国近代史中，西安事变中为何不杀蒋，而是放蒋？世界史中，两次世界大战开始后，美国都保持中立，而随着战争进程又毫不犹豫地参战呢？这些类似故意找茬的历史作业，将学生带入探索历史背后鲜为人知事件的行动中来，极大地开阔了历史视野，充分发挥了作业对提升学生学科素养的促进作用。

二、学校历史社团活动是构成作业多样性的主体

1.在淮南七中德育示范学校创建中，楚韵历史社团成立了。在“感知历史，弘扬历史”宗旨指导下，历史社团成为历史作业多样性实践操作的一个有力平台，把实施历史作业性与社团活动紧密结合起来，具有许多不可比拟的优势。以往，许多教师设计了一些历史情景剧、手工制作和绘制历史地图等类型的作业，由于缺乏运营的载体，使得这些设想永远停留在纸上谈兵的阶段，缺乏可操作性。历史社团是学生自发组织的团体，拥有固定的社员和活动场所，可以把不同类型作业纳入到社团活动中，进行常态化实施，而非流于形式，应付检查。

2.历史社团为主体的多样性作业设计种类丰富，包括如下内容。(1)展示类作业。展示自己才能，新旧知识再现，开展手抄报展示，社会科普知识宣传材料，设计环境公益广告。例如，为庆祝中国共产党的诞生，设计一套纪念邮票，构思时应以党的光辉历史为题材，从中选取一个角度，拟定一个主题。(2)时事播报类作业。每周社团要求学生搜集最近发生的相关时事进行三分钟报道，培养关注世界的眼光。如关注中菲黄岩岛争端，维护中国海洋权益。(3)讨论激辩类作业。郑和下西洋对于明朝来说，利大？弊大？(4)多媒体类作业。信息时代，网络普及率逐年提高，约束学生接触网络要以引导为主。多媒体类作业正是适应了时代要求，让网络成为学生的良师益友。例如让社团成员搜集人民军队新式装备资料，介绍人民军队现代化发展现状。(5)搜索网络革命歌曲，开展“网络红歌”大赛。

历史社团还可以通过社会实践活动，把淮南丰富的地方史文化加以利用，变课堂中记忆历史为生活中体验历史。从战国春申君墓与廉颇墓感受战国时代的纷争与变革；从刘安《淮南子》中体会诸子百家的思想精髓；从大通万人坑累累白骨对日军暴行的无声控诉；上窑新四军纪念林棵棵参天大树正是革命志士顶天立的形象的真实写照……如此一来，单调记忆的历史变得鲜活起来，生动的历史让学生自然地调动各种感官去感受和体会，这正是历史作业多样性设计的精髓。

综上所述，初中历史作业的实施策略是丰富多样的，优化了的作业设计，能极大地调动学生学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中自主运用历史知识，形成综合能力，为学生发展奠定坚实的基础。在新课改大背景下，初中历史教师应该以新课程为依据，确立以情趣为先导，以社团为载体的历史作业多样性的设计观，让师生在认真完成作业中共同进步。