浅谈高中英语阅读课教学设计——以人教版高中英必修四Unit2 A pioneer for all people为例

◎贾昱

一、教学目标

教学目标是教学设计的灵魂，整个教学都要依靠教学目标进行设计。教学目标＝i＋1.（i：学生初始水平，＋：scaffold教学活动，1：教学重难点）有效的教学要促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，从而构成发展。在教学目标设计中一般体现为知识目标，能力目标和情感知识目标三个维度。其中知识目标是高中英语课堂教学的主要目标，占据了阅读课的大部分时间。以课文A pioneer for all people为例，通过本文的学习，学生应该对袁隆平有一个大致的了解，如外貌，成就，梦想以及他的个性品质等。在能力目标方面，通过略读和分段细读培养学生获取和处理信息的能力。读后部分设计的Role－play采访活动旨在培养学生的交际能力。情感方面，培养其踏实，持之以恒的人生观以及为人类福祉做贡献的价值观。

二、导入部分

导入是一堂课的开端，它决定着后继的环节是否能顺利开展，其重要性不言而喻。人教版高中英语必修课文每个单元Warming up部分都配有与课文相关的图画，问题等，无疑是导入的好材料。导入的方法多种多样，根据不同的教学内容，教师可通过音乐，视频，竞赛，结合其他单元内容等方法激发学生去了解课文的兴趣。本堂课我从日常问候，问学生是否吃了早饭，来引出世界上饥饿现象的存在，层层递进，考虑到粮食相关性内容，我采用播放一段非洲闹灾荒的视频的形式进行导入，以此来抓住学生的注意力和兴趣。观看后向学生提问相关视频内容T：So many Africans are starving to death，but in China，a handsome farmer can help us solve hunger problems.who is he？对视频的提问巧妙引入本堂课的中心话题：袁隆平。

三、读前部分

引导学生观察文章标题和文中插图等，鼓励学生从多个角度大胆猜想和预测文章内容，教师可以引导学生制作思维导图如Bubblemap，既然是关于人物地文本阅读，我们就要从以下几个方面来了解他，如：什么人？什么时候？什么地方？做了什么事？造成了什么影响？体现了什么品格？评价？等等。在此之前，教师可以精心设计一些与课文知识相关的选择或判断题让学生竞争回答，老师在了解学生对目标文本的预习情况和对知识的了解程度之后，能够及时地调整教学策略。如本文中教师可设计一系列关于袁隆平出身，爱好之类的判断题。

四、读中部分

阅读课的教学多采用任务型教学，略读，查读和精读是此类课堂的主要阅读技巧。略读即让学生快速阅读文章，了解文章的主旨大意，让学生对文章结构有一个大体的把握。在此之后一般设计选择题对学生进行初步考察，培养学生对文章中心的把控能力。从近年来高考阅读选择题考察方向来看，细节题有所减少，侧重考察学生的篇章性能力。对于某些难度大的文本，教师可通过播放课文音频的方式引导学生的思维。特别要注意提醒学生在略读时要重点阅读文章与各段的首句与末句，来验证之前“文章将要谈论什么？”的猜想，并把各段段落大意进行匹配。

接着是查读，指的是学生在对文章大意有了基本了解之后，有针对性地对文中的一些重点信息进行获取。教师应善于利用信息转换手段，从整体理解的角度设计有效的任务和活动，以完整的视觉表象形式将课文的主要内容生动、清晰地呈现给学生（杨延从，2007）。因此在查读部分，根据每个段落不同的特点来设计不同的任务来培养学生获取和处理主要信息的能力。

第一段内容清晰简单，直接设计问题如：袁隆平贵的外貌以及成就是什么？第二段介绍了袁隆平的个人传记，出现了许多时间数字（in 1930，，as a young man等）可设计一条时间轴让学生对各个时间发生的事件其进行填补。第三段介绍了他的生活态度以及爱好，基于这两点可以设计mindmap，帮助学生理清思路，需要学生对查读获得的信息做一定的总结。第四段介绍了袁隆平的两个梦想，在此部分可以就梦想做进一步的延伸，让学生互相分享各自梦想，并讨论为此我们要做哪些努力，表达自己的决心，并清一到两位学生做分享，让学生有充分表达自己的机会。

关于人物的文本阅读一般掌握两个中心点，一是人物所做出的成就，二即他的个性品质。因此在最终在对文章基本信息进行处理后，引导学生去挖掘人物的内在品质，让情感目标得以实现。向学生提问：为什么袁隆平能够取得如此大的成就，从他身上我们能够学到什么？

五、读后部分

在读后部分，为了趁热打铁，对本堂课的重难点做一个巩固与提升，学生以小组为单位，创设情境，把所学知识应用到真实情境中去，从而提高学生的综合语言应用能力。两个学生一组分别扮演袁隆平进行采访活动，就文章中提到的信息进行采访，可向学生提供模板，降低难度 ：I＇m a reporter from CCTV 9.May I ask you some questions？How do you think of money and fame？

家庭作业是教学效果最直接的反馈，其布置同样要围绕教学的重难点展开，必要时可进行分层设计。可让学生以第一口吻写一篇袁隆平的自我介绍等，进一步提高其写作能力。最后在课堂结束前让学生花两分钟做一个自我评估，如：是否概括出了大意，和同学合作是否高效等等。让学生进行自我反思，发现自己的不足，以便及时调整学习策略。

总之，教学设计要以学生为中心，设计一系列灵活多变的任务，充分发挥学生的主观能动性，教学步骤要充分考虑到学生的认知，紧密联结，层层递进，才能使学生对本节课的知识掌握较为牢固。