关于小学数学计算教学的几点思考

◎杨明忠

引言：计算教学在小学数学的教学中占据着举足轻重的位置。因此，小学数学的教师必须要重视计算教学的作用，并在教学的过程中积极的转变教学观念，充分的认识到计算教学在现阶段存在的不足，并采取适当的、有效的手段提升小学生对计算的兴趣，积极的引导学生进行练习，从而提高计算教学的效率。

一、当前小学数学计算教学存在的问题

1.教学模式过于单一 尽管现阶段教学模式较为丰富，如录音、录像等辅助教学的工具，但是教学模式始终脱离不了固定的教学模式：回顾以往学习的内容→导入新课→讲解新内容→练习习题→作业批改。这种传统的以教师为中心、学生被动接受的教学模式在我国延续了很多年，在这种模式的影响下，教师的教学只是以完成教学任务为目的，在教学过程中教师忽视了与学生的交流，导致学生失去了对学习的兴趣，从而对学习缺乏积极性。

2.忽略口算与估算 口算与估算对于小学生的计算能力与计算速度的提高是十分有效的。但是在现阶段小学数学的计算教学中，教师的估算意识并不强，还忽略对学生的口算教学，导致了学生无法真正领会计算的乐趣，从而丧失了对计算的兴趣。

3.课后习题过于繁重 现阶段，绝大多数的小学生的课后作业总是有很多枯燥的习题，而他们的父母又总是打着全面发展的旗号为他们报名参加各种各样的兴趣班，导致了小学生在课业繁多的情况下又增添了很多的压力。在负担重重的情况下，使得小学生失去了学习的兴趣，经常以应付的心态去完成教师安排的大量的作业［1］。

二、提升小学数学计算教学质量的具体措施

1.通过情境导入改变单一的教学模式 根据不同的教学内容创设不同的情境，利用情境教学导入新课，使学生的注意力更集中。但是小学数学教师在计算教学的过程中创设情境要遵循一定的原则：创设的教学情境要贴近日常生活，更要符合小学生的心理特征及年龄特点，同时不要夹杂着大量的非数学信息。在计算教学中教师要尽量根据计算方法去创设情境，比如：妈妈今天买了5个苹果，爸爸吃了1个，弟弟吃了1个，此时还剩几个苹果？如果家里来了2个客人，他们每人吃了1个苹果，此时还剩几个苹果？哥哥下班回来也买了5个苹果，这时家里还有几个苹果？等问题，使学生通过自己的观察，找寻问题的答案，在提高学生学习兴趣的同时提高了教学效率。

2.重视口算与估算的教学

（1）重视口算的教学。口算是笔算的基础，也是小学生必须具备的技能，并且口算具有一定的实用价值。比如，在人们去超市购物及去菜市场买菜时就经常会用到口算。口算还有助于学生的记忆力与注意力的提升。因此，小学数学教师在计算教学的过程中必须要加强对学生的口算能力的培养，使学生通过不断的练习从而提高自身的口算能力，并让口算在人们的日常生活中发挥最大的作用。要想提高学生的口算能力必须要有计划、有目的对小学生渗透口算的训练，并且要让小学生坚持不懈、持之以恒进行口算的练习，从而为笔算打下良好的基础。比如小学生所学习的九九乘法表就是很典型的口算训练。

（2）重视估算的教学。估算教学是计算教学中重要的组成部分，也是小学生必须具备的技能。小学生的估算能力取决于小学数学教师的估算意识，在估算的过程中要做到“估着算”而不是“算着估”，但是小学数学教师在计算教学的过程中传授给学生的技能一般为后者。比如：在小学的除法教学中，有一项做题的方法为“试商”，即在不确定答案是什么的时候，先试验一下所选择的商能否满足要求，如果无法满足要求就换一个其他的数值继续试，直到找到那个满足题目要求的商为止。因此，小学数学教师在计算教学的过程中必须增强自身的估算意识，并重视对估算的教学，从而达到培养学生的计算能力的目的。

3.增强学生对课堂的参与度 小学生的好奇心与求知欲望都很强，但是分析问题的能力较弱。因此，小学数学教师必须要充分的利用教学的辅助工具对学生进行教学。鼓励学生在“做”中“学”，通过培养学生的动手能力来提升学生的动脑能力，从而提高学生的计算能力。小学数学教师还应该让学生将所学习的计算知识应用于实际，做到学以致用，而不是为小学生布置大量的枯燥的习题。比如：在学习平均数后，教师可以让学生算一下自己家庭中一家人的平均年龄，比如爸爸37岁、妈妈35岁、自己7岁，此时一家人的平均年龄是多少？如果家里还有爷爷奶奶或外公外婆，那么一家人的平均年龄是多少？利用这样的方式不仅可以加强学生对所学内容的认知，还能够使学生更好的掌握计算的方法，从而提高学生的计算能力。

4.给予学生足够的时间与独立的空间 在教学过程中教师更要学会大胆放手，并给予学生足够的时间和独立的空间，鼓励学生勇于练习并大胆的进行尝试，同时给予学生充分的肯定。在计算教学的过程中教师要培养学生独立思考的能力，避免学生对于自己过分的依赖，使学生具备自己解决问题的能力，从而形成自主学习的习惯，以促进学生计算能力有效的提高［2］。

结束语：综上所述，要想提高小学生的计算能力，就必须坚持不懈的探究科学有效的教学方法，而不是为学生布置大量的课后习题，认为使用题海战术机械的练习就能够提升学生做题的速度及准确率。只有在教学内容与教学形式上做到灵活新颖，才能够激发学生对于计算的兴趣，进而从根本上提升教学效率。