浅谈数学核心素养理念下的初中数学课堂教学策略分析

摘 要：随着我国教育改革的逐步推进，促进初中学生的核心素养的进一步发展，聚焦学生能力以及关键技能的培养，成了当前我国初中数学教师教学改革的重点和难点内容。因此教师在教学的过程中，要想促进初中数学教学质量的提升，就需要在教学的过程中坚持教育改革过程中的教学理念进行相关知识的教学，从而通过这种方式，有利于帮助学生培养好自身的核心素养对于学生能力和素质的提升，也有着极大的促进作用。本文通过具体分析数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践策略，有利于促进学生更好地成长。

关键词：核心素养理念;初中数学;课堂教学策略

数学核心素养能够在本质上反映数学思想，是学生在长时间的数学学习过程中所形成的具有综合性、整体性和持久性特征的能力，所以在初中数学课堂教学的实践过程中，老师应该结合教学内容和学生的实际情况展开教学，着力提升初中学生的综合能力。

一、 初中数学的特点

初中是一个人树立世界观、养成行为习惯的关键时期，在整个未成年阶段起到过渡的作用，良好的初中教育对于学生的成长具有重要意义。初中学生学习的科目很多，数学的学习重点在于知识的积累，培养学生的逻辑思维与分析能力，了解数学学科的特点有助于加强学生的教育，这个特点既包括学生学习数学过程中的特点，也包括教师在数学课堂授课的特点。

对于学生而言，刚刚结束小学生活，进入初中，数学是非常抽象的，随着学习的不断深入，数学又带有一定的具体性。在初中数学课本中，有很多概念性的知识点，因此，具有一定的抽象性，学生在刚刚接触的过程中会觉得脱离生活实际，不易接受.随着年龄的增长以及学习基础的不断巩固，数学中多出很多推理、计算的问题，这就使得数学的抽象开始转为具体，很多问题需要用推理、演算和证明的方式来解决.另外，数学中有很多符号，学生可以通过这些符号来感知数学模型，通过符号的使用来表达数学概念的内涵。

对于教师而言，数学的概念是具有相對性与发展性的特点的，在初中课本中，数学问题不再是小学中固定模式，已经开始扩展学习范围，从有理数到无理数，从点到线再到面，这些都是不断发展的。初中数学很多知识点是环环相扣的，从一个概念可以衍生到另外一个概念，因此，教师讲课内容具有一定的生成性与系列性，课本中的内容通常表述比较简单，具有同一关系的概念的外延必须是相同的。

二、 开展数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索的重要性

数学是一门逻辑思维严谨、与生活息息相关的学科。在传统的数学教学中，教师往往是课堂真正的主导者，而学生则成为被动的接受者，加之数学学科本身内在的严谨性以及不同学校之间办学水平、师资力量的差异性，导致了在数学教学过程中往往忽略了学生数学思维的培养，以至于学生无法领略到数学真正的魅力所在，诱发厌恶学习数学的抵触情绪。随着时代的不断进步，教育教学领域知识的迅速更迭，教师应该不断反思自我，反思课堂教学实践中存在的弊端，不断自我寻求突破，改善现有的教学状况，从如何帮助学生建立正确的数学思维模式着手，引导学生从数学角度思考问题，激发学生数学学习的热情。

三、 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学策略

（一） 理论结合实际，培养学生的数学核心素养

我们常说，数学来源于生活，高于生活，最终要运用于生活。由此可见，数学的学习不仅仅是为了解决数学问题，同样也是为了将数学运用到生活当中，为生活所用。所以，在初中数学教学过程中，教师要时刻注重数学理论与实际的结合，教师要时刻将生活中的数学知识渗透到教学实践当中去，积极寻找生活中的数学教学素材，尽量在学习数学问题时更多地将生活中的问题作为研究对象，并在学习知识的同时解决数学问题，让学生在实际生活中体会到学习数学的意义及价值，激发出对于学习数学的浓厚兴趣，只有这样我们才能让学生理解数学知识，通过理论知识与实际的结合逐步了解数学的本质，从而形成数学思维。通过此方法，让数学更加地接近生活，与生活联系在一起，在潜移默化地过程中培养学生的数学核心素养，增强学生的逻辑分析处理实际问题的能力，提高学习数学的能力。

例如，在八年级《特殊三角形》一章的复习课中，为了让学生掌握直角三角形中的折叠问题、动点问题，老师可以用最简单的直角三角形中已知两直角边为3和4求斜边上的高及被高线所分的两线段作为准备知识，在此基础上，引导学生探索折叠问题、动点问题。例如：在三角形ABC中，∠C=90°，AC=3，BC=4，折叠△ABC，使点B与点A重合，折痕为DE。（1）求CD的长;（2）延长ED交AC延长线于点F，求CF的长。这样由浅到深，层层推进，会降低学生学习新知识的难度，从而培养学生数学思维，提高学生数学思维水平。

（二） 互动教学方式，培养学生的数学核心素养

传统的教学方式以教师来作为主体，学生被动地接受知识，这样的学习方式使得学生的学习能力和学习兴趣都不能达到一定的提高，所以，改变原来的教学方式也同样是培养学生数学核心素养的一种重要方法。作为一名初中数学教师，我们要转变教学模式运用互动式教学方式，能够最大程度上实现学生与教师以及学生同学生之间的交流互动及沟通，为学生创设一个互动交流的学习空间，在教学过程中培养学生的自主探究学习能力以及合作学习能力，激发学生的学习兴趣，让学生在与老师同学的交流过程当中，都能够提出自己对于数学学习的见解，讲述自己的解题思路，在交流学习过程当中自主思考、自我学习、自我探究，运用这样的方式也创设了一个高效的数学学习课堂，在数学学习过程中形成综合性能力——数学核心素养。

四、 结语

综上所述，在数学教学过程中培养学生的核心素养是尤为重要的，它不但可以帮助学生更好地理解数学知识，还有助于适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。另外老师要将文化取向和价值取向引入至数学课堂，在教学活动开展过程中培养学生的数学思维，提高学生的学习热情，让他们在轻松自由的氛围里体会到数学学习的乐趣。

参考文献：

[1]张奠宙.解放思想，也来说说数学核心素养[J].中学数学教学参考，2017（14）：2.

[2]隋雪芹.从数形结合思想切入中学数学核心素养的培养[J].新课程教学：电子版，2017（2）：14-16.

作者简介：

刘国艳，辽宁省朝阳市，辽宁省朝阳市朝阳县东五家子初级中学。