高职院校人文素质培养与大学语文教育

李春燕

摘要：大学语文教育是高职院校人文教育的一个重要途径，也是每个高职学生人文素养获得的一个关键渠道。本文在倡导高职院校应重视对学生人文素质培养的社会发展背景下，阐述了高职院校大学语文教育的内涵与外延，分析当前大学语文教育现状，明确了在高职院校中加强大学语文教育，发挥人文教育的优势，使学生全面发展，提高学生的综合素质，已成为高职教育的一项迫切任务。

关键词：高职院校;人文素质;人文素养;大学语文教育

目前，我国高职院校正在进行教育教学改革，更多着眼于高技能这一培养目标，而忽视高素质这一培养目标，使学生的文化基礎知识单薄，影响了学生的全面发展。因此，只有充分重视学生的人文教育，才能使培养出来的人才适应社会发展的要求，才能具有广阔的发展前景。

一、高职院校的人才培养呼唤人文素养

何谓“人文素养”？《大不列颠百科全书》解释：人文，是指人的价值具有首要的意义。现代汉语词典解释：“人文”指人类社会的各种文化现象。所谓“素养”，一般是指人们后天形成的知识、能力、习惯、思想修养的总和。所以“人文素养”指人们所具有的文学、史学、哲学和艺术等人文学科知识和由此所反映出来的精神在心理上的综合体现。由此可见，人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。人文素养的核心是人文精神。而人文精神，是指“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心则是对人类生存意义和价值的关怀。人文精神追求人生和社会的美好境界，主张思想自由和个性解放是它的鲜明标志，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。人文素养可以让人的心灵充实，也让人认识到世界更多的维度。人文素养的提升，不仅是每个求知者对自己生命境界提升的需要，更是人类文明进步的客观要求。对解决某些根本性的问题而言，人文素养往往起到更为关键和决定性的作用。

在当今互联网+时代，随着科学技术的发展，人们渐渐认识到：单一的学科不能全面地认识和把握世界，尽管人们的生活越来越依赖于科学成果与技术产品，自然科学的飞速发展也深刻改变着人的生活，但是面对各种层出不穷的新的科学问题、社会问题的挑战，自然科学与人文科学如何更好地结合，是当今最值得人们思考和关注的一个命题。

科学和人文都有其自身的局限性，所以二者必须相互融合，即科学的精神需要注入人文色彩，科学的发展需要人文护佑。诺贝尔奖获得者李政道曾经说过：“我一辈子做事做人的原则，以杜甫‘细推物理须行乐，何用浮名绊此身？两句诗为准则。仔细地推敲世界上的万物道理，做一些自己喜欢做的、快乐的、有益的事。”从这个例子可以看到，作为自然科学的研究者，若有了开阔的眼界、博大的胸怀，无疑对他会产生不可估量的影响。

然而，在传统应试教育的影响下，科学教育和人文教育长期分离，大学教育存在“过窄的专业教育，过强的功利主义倾向，过弱的人文素养”的状况。高职院校是以培养技术技能型人才为主要目标，其知识的讲授是以能用为度、实用为本，其特征是使学生具备必要理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，侧重实际应用，强化职业技能训练。正因如此，很多高职院校过于重视技术性课程和专业实践课程，忽视对学生人文素质培养，导致了学生的人文素养出现缺失和断层。所以，在高职院校开展人文教育，可以帮助学生不只为了找工作而求学问，还帮助其能更好地发挥个人天赋、体会生命的真谛。在人工智能迅猛发展的今天，越来越多的社会产品把人的感受和体验放在首位，众多服务行业中，若能借助人类学、心理学等人文学科的知识，深入挖掘客户体验，将会最优化地满足客户需求。

二、高职院校大学语文教育的内涵与外延

（一）概念界定

“语文”一词，《辞海》和《辞源》未收编作注。《现代汉语词典》的解法是“‘语言和文字，也指‘语言和文学的简称”。《新华词典》注为“‘语言和文学，也指‘语言和文章或‘语言和文学”。语文一般包括口头语言和书面语言;口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法;文学包括中外古今文学等。语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。一般认为语文是语言和文化的综合科，语言和文章、文化知识的统称。语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它，它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。

语文是我国人文教育科学中一个基础学科。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

（二）高职院校的大学语文教育现状

大学语文教育是高职院校人文教育中一个重要的途径，也是每个高职学生人文素养获得的一个关键渠道。大学语文教育是高职院校培养学生综合素质的基础，当然在高职院校的课程设置中，课程名称不一定是“大学语文”，而是更具体到教学内容上的“应用文写作”、“文学鉴赏”等，甚至是结合专业需要而设置的实用性课程“商品软文写作”、“演讲与口才”、“语言技巧训练”等。由此可见，高职院校的大学语文教育应该是语言和文章、文化的教育，其中语言和文章教育又包括口语表达训练、应用文教育及文学教育，文化教育则主要是中华优秀传统文化传承等内容。

高职院校的教学模式一般是2+1，即学生在学校学习两年，在外实习一年。在这样短时间的基础教学，由于高职院校的特殊性，所设置的大学语文教育课程本来不多。即便如此，上述此类公共课程或选修课程比起专业课程，还处于薄弱地位，尤其是一些人文性的基础学科无人问津甚者被边缘化。所以导致很多学生思想境界不高，审美能力不强，人文素质较弱，缺乏远大理想和高尚的情操，难以适应当今社会各种竞争。这种人文教育的缺失逐渐成为影响高职院校全面发展的一大忧患。因此，在高职院校中加强大学语文教育，发挥人文教育的优势，使学生全面发展，提高学生的综合素质，已成为高职教育的一项迫切任务。

三、大学语文教育是滋养高职学生人文素质的沃土

未来的教育将是完整的和富于创造性的。早于2006年教育部在“16号文件”中就明确指出：“加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标”;同时指出“要针对高职院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智體美全面发展的社会主义建设者和接班人”，这就为高职教育的发展明确了方向。从中可以看出，高职院校在注重学生实践技能培养的同时更要注重对学生人文、道德素质的培养，如果没有良好的心理素质和完善的人格，即使有过硬的技术能力也不可能有良好的发展。我国著名科学家钱伟长也认为，所培养的学生首先应该是一个全面发展的人，是一个爱国者，一个辩证唯物主义者，一个有文化艺术修养的、道德品质高尚的、心灵美好的人;其次才是一个拥有学科、专业知识的人，一个未来的工程师、专家。因此，高职院校要培养适应现今国家发展需要的高素质人才，“加强语言、历史、哲学、文学等方面的修养十分必要，特别是高层次的道德感、社会责任感，主要是依靠文化来积淀，文化根本在‘化上，化是内化，即：如何升华、超越，把做人、做事的道理渗透到人的灵魂里，人为什么活着，人怎样活着，这是自然科学所不能解决的”（贾巍，2012）。所以，当今高职院校只有充分重视对学生人文素质教育，不断提升学生的人文素养，才能使培养出来的人才适应社会发展的要求，才能具有广阔的发展前景。

而大语文教育的开展使得高职院校的学生在基础教育的基础上，持续地积累语言文字文化类的知识，不断地提升自身的文学素养。尤其是在目前更注重专业知识和专业技能教学的高职院校，大学语文教育更注重对学生人格的培养，更侧重对学生语言表达、日常沟通能力等综合职业能力的提升。职业能力是指人们从事其职业的多种能力的综合，它可分为一般职业能力、专业能力和综合能力。其中包括的重要职业能力有：社会适应能力、人际交往能力、动手能力、竞争能力、管理经营能力、开拓创新能力等。要培养高职学生以上职业能力，就要精选必需的语言学、文学、社会学、心理学等方面的知识，并且把这些知识和专业理论有效的结合起来。如《大学语文》、《应用文写作》、《中华优秀传统文化》等对学生的语言表达能力、文化内涵领悟力和情感亲和力大有裨益，《演讲与口才》、《语言技巧训练》等可以提高学生的语言交际沟通能力等。总之，良好的职业能力均需要建立在深厚的人文素养基础之上。

综上，高职院校要培养学生能够立即步入工作岗位，适应社会，就要求其具备较强的综合素质和能力，因而，在突出培养学生职业技能的同时，不偏倚与专业教育相联系的人文特色，可以让学生更全面发展。这就要加强对学生的人文教育，而大学语文教育是强化学生人文素质的重要途径，因此，提高高职院校对大学语文教育的重视度，尤其是通过设置适合专业实际所需的“大语文”教学，强化人文素质，提升高职学生的语文素养和综合能力，起到学而有用、学而能用的效果。

参考文献：

[1]张毅.六十年“语文”史论（1887—1950）[J].教育学报，2013 （6）.

[2]蔡朔冰.大学语文教学中贯穿人文教育的必要性及对策分析[J].北方文学，2011 （4）.

[3]贾巍.大学语文在高职素质教育中的作用[J].科技信息，2012 （9）.

[4]付成波，杨晓燕.大学语文在高职院校人文素质教育中的重要作用[J].济南职业学院学报，2007 （2）.