矛盾分析法在健美操动作教学实践中的应用

2019-04-01李慧珍

现代交际 2019年4期

李慧珍

摘要：矛盾分析法是指运用矛盾的观点观察和分析事物内部的各个方面以及运动的状况，从而达到客观认识事物的方法;内容包括具体问题具体分析、抓住重点和主流、事物发展的内外因、全面看待问题、坚持两点论和重点论的统一等。在健美操动作教学的实践中加入马克思主义的基本观点，培养教师运用具体问题具体分析和抓住重点和主流的观点看待问题、解决问题，进而引导学生形成科学正确的学习观，为学生成为合格的社会主义事业接班人打下良好的基礎。在实践教学中运用矛盾分析法，不仅利于学生更好地掌握基础动作，更有利于培养学生批判性思考的意识。

关键词：矛盾分析法健美操动作教学

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）04-0206-02

健美操（Aerobics）最早由Kenneth Cooper博士于20世纪60年代开始在美国推广。Aerobics原来只强调“有氧运动”的重要性，并且以训练心肺功能为主要目的。随着有氧运动的发展，到20世纪70年代末，健美操运动逐渐受到大众的欢迎。80年代初，美国健身、影视明星简·方达根据自己的健身经验和体会大力推广有氧健美操运动，1981年，她编写出版的《简·方达健美术》引起了世界轰动，这对健美操运动在全世界的发展起到了积极的作用。健美操运动于20世纪70年代末80年代初传入我国，根据健美操运动的特点，按动作的难易、运动强度的高低以及不同层次的需要，我国制定了《健美操运动员等级规定动作》和《健美操大众锻炼标准》，为我国健美操运动的普及和发展创造了条件。

在我国，健美操不仅是各高校体育课的常设体育项目，也是广大健身俱乐部的主打健身项目，连社区体育也同样离不开它。目前，我国全国性的健美操赛事非常多，例如：全国健美操联赛、全国健美操锦标赛、全国健美操冠军赛，全国万人健美操大赛、全国健美操大众锻炼标准达标赛等。因此，在授课上，运用矛盾分析法对课程中出现的现象和问题进行具体分析和思考是非常必要的。根据矛盾分析法中对立统一的规律，运用矛盾分析法中的主要分析方法——具体问题具体分析、坚持两点论和重点论的统一是必须遵守的方法论。[1]

一、在讲解基本动作中运用具体问题具体分析的方法

在健美操动作教学的过程中，运用具体问题具体分析进行教学是必需的。在健美操课上，每个学生都是一个个体，个体之间存在差异是毋庸置疑的，而每个学生差异性的大小不一致，造成差异的主要原因在于每位学生接触健美操时间的早晚。接触时间早的学生，会展示出他们的优势，学习能力强（动作到位、控制能力、对音乐的把控能力）;接触时间晚的学生就会在以上方面表现得稍差一些，但经过努力也会取得相应的进步。

在动作教学的过程中，教师对学习能力强的学生，可以多教授一些基础技术动作或稍有些难度的技术动作，进一步提高其在技术动作上的水平，也推动其学习的兴趣，充分发挥其优势。对于学习能力稍弱的学生，就要具体分析他们在本门课程中学习的程度，降低要求，但在基础动作的教学上要重点强调发力的方法和动作的基本要领，运用生动有趣的方法进行讲解，使其在学习的过程中感到轻松有趣，从而激发其学习的兴趣;通过反复练习，巩固所学动作，解决重难点动作，最后，通过逐渐叠加的基础动作的难度，慢慢缩小与学习能力强的学生之间的差距，掌握基础动作技术。

二、在动作教学中运用重点论和两点论相统一的方法

在健美操动作技术教学中还要运用两点论和重点论的统一。每位学生都具有自己的独特风格与魅力，健美操教学的最终目的是学生在学习了健美操基本动作和步伐之后，在音乐的伴奏下将自己所学动作进行展示，体现出自己的风格和魅力。那么，在教学过程中，注重学生对基本动作的运用能力，并将重点放在学生的综合运用能力（基本动作的展示、音乐的把控）上，而不应该放在动作技巧的展示上。以学生为主体，尊重学生的个性和人格，调动学生积极主动参与教师的教学和后续的自我展示环节，鼓励其发现、探究和质疑，培养学生的创新精神和实践能力。[2]

三、结语

面对当代学生学习能力的具体情况，作为一名合格的健美操教师，应该运用自己拥有的知识和科学合理的方法，引导学生对基本动作的学习和掌握，在教学中充分运用矛盾分析法对出现的情况加以具体分析和应用，使学生在学习的过程中能更加清晰明白地了解教师所要表达的意思，学会多维度转换学习的方法，达到对健美操基本动作的学习和掌握。事物是一分为二的，因此在健美操动作教学过程中必须坚持矛盾分析法，看问题要一分为二，做到具体问题具体分析。

参考文献：

[1]吴铭.学会具体问题具体分析[N].解放军报，2018-01-24（007）.

[2]解美玲.普通高校健美操翻转课堂教学模式的应用研究[D].沈阳体育学院，2017.

[3]王丽利.例析矛盾分析法在多变量数学问题中的运用[J].中学数学研究，2017（3）：36-37.

[4]刘国鹏.矛盾分析法在小说阅读教学中的运用[J].语文教学通讯，2017（5）：78-79.

[5]盛亚丹.运用矛盾分析法剖析网购热潮下的矛盾[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，13（7）：50-51.

[6]方亚俊.精选素材精心设计精练教学——以“坚持两点论和重点论的统一”为例[J].中学政治教学参考，2016（1）：22-23.

[7]代红芸.模块教学法在中学健美操中的运用实验研究[D].苏州大学，2015.

[8]彭璐.浅谈矛盾分析法在领导管理中的运用[J].南方论刊，2013（11）：92-93.

[9]庄绪磊，王文江.矛盾分析法的教学与反思[J].中国校外教育，2013（27）：14.

[10]常纾菡.建设生态文明建设美丽中国——基于社会矛盾分析法浅谈媒体环境传播之路[J].长春理工大学学报（社会科学版），2013，26（4）：57-59.

[11]赵新喜.浅谈矛盾分析法在思想政治课教学中的运用[J].快乐阅读，2012（12）：81.