大学生人际关系与攻击性行为的关系研究

周金燕 谢玲平 张红霞

摘要：目的：探讨大学生人际关系与攻击性行为的关系。方法：采用人际关系问卷、攻击性行为量表，按整群抽样原则抽取贵州省839名在校大学生进行测试。结果表明大学生人际关系状况总体上较好，虚拟人际关系上存在性别差异;大学生现实人际关系、虚拟人际关系与攻击性行为存在显著负相关。结论：大学生人际关系越好，越能融入群体，其攻击性行为便越少。

关键词：大学生 大学生人际关系 攻击性行为

中图分类号：C912  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）04-0010-02

大学生人际关系是指大学生在学习、工作、生活过程中与他人结成一种心理和社会上的联系，主要包括师生关系、同学关系、与家人（主要为父母）关系及与他人关系等多个维度。[1]近年来我国的研究表明，大学生的心理问题越来越多，而其中50%是由人際关系紧张造成的。[2]对于任何一个人来说， 正常的人际交往和良好的人际关系都是其心理正常发展、个性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。人际关系在人们生活中起着至关重要的作用。

攻击性行为是校园生活中常见的一种社会现象，也是心理学研究中的一个重要领域，是一种经常性的有意伤害和挑衅他人的行为，包括外显性攻击和内隐性攻击。[3]有研究发现，58%的大学生有不同程度的攻击性行为，[4]攻击行为可以直接或间接地作用于个体，影响个体正常的学习、生活、特别是人际关系，甚至还会威胁到个体的生命安全。[5]攻击性行为不仅给大学生自身带来巨大的困扰，还对他人和社会造成巨大的危害。

因此，探讨大学生人际关系与攻击性行为的关系，能够帮助大学生建立良好的人际关系，同时，还有助于大学生减少或避免攻击性行为，使大学生身心健康发展。

一、对象与方法

（一）对象

采用方便取样的方法，选取贵州省八所高校1000名在校大学生进行调查。回收有效问卷839份，有效率为83.9%。其中男生341名，女生497名;大一年级学生242名，大二年级学生239名，大三年级学生218名，大四年级学生140名。

（二）方法

采用问卷调查，问卷包括大学生人际关系问卷、攻击性量表。本次调查问卷为纸质问卷，以班级为单位，由专门的指导员解释指导语，指导学生认真填写。

1.测量工具

（1）大学生人际关系问卷采用申武丹编制的大学生人际关系问卷[1]，由33个题目组成，量尺采用Liker自评式5点量表记分。分为现实人际关系、虚拟人际关系两大维度，其中现实人际关系又包含了师生人际关系、同学人际关系和生活人际关系3个维度，现实人际关系的分值

为0～65分视为不和谐;66～103分为良好;104～130分为很和谐。问卷的分半信度系数为0.8221，校标关联系数为0.731。通过统计分析，该问卷在本研究中的分半信度系数为0.570。

（2）《攻击性量表》采用由吕路等引进Buss-Perry 攻击性量表（BPAQ）修订的中文大学生版。[6]该量表共22个项目，每个项目采用5级评分（1=非常不符合至5=非常符合），得分越高表示攻击性越强。由敌意、身体攻击、冲动、易怒性四个分量表组成。总量表的内部一致性 Cronbach a系数为0.89，重测信度为0.94。通过统计分析，该问卷在本研究中的分半信度系数为0.720。

（三）统计分析

使用SPSS 23.0软件对量表结果进行独立样本t检验、相关分析。

二、结果

（一）大学生人际关系状况一般分析

大学生人际关系量表的师生人际关系、同学人际关系、生活人际关系、现实人际关系、虚拟人际关系得分分别为（19.47±4.74）、（31.74±5.52）、（23.15±4.98）、（74.36±12.35）、（23.54±5.51）。大学生现实人际关系平均分为74.12，根据评分标准反映出大学生人际关系总体良好。

将不同性别大学生的人际关系总分以及各测量值进行比较，结果显示，在现实人际关系、师生人际关系、同学人际关系、生活人际关系上，男女生无显著差异（p>0.05）;在虚拟人际关系上，男女生存在显著差异（p<0.05）。

（二）大学生人际关系与攻击性行为的相关分析

大学生人际关系现实人际关系、虚拟人际关系及各维度与攻击性总分及各维度的Pearson相关矩阵显示，大学生现实人际关系与攻击性行为总分及维度（敌意、身体攻击、冲动、易怒）存在显著负相关;大学生虚拟人际关系与攻击性行为总分及维度（敌意、身体攻击、易怒）存在显著负相关，大学生虚拟人际关系与攻击性行为中冲动维度不存在相关关系。

三、讨论与分析

（1）通过对大学生人际关系总体情况的分析可以发现，大学生被试的现实人际关系总体处于良好状态。随着社会的进步，社会对大学生包括人际关系在内的综合素质的要求越来越高。同时，高校对大学生的心理健康教育也越来越重视，陆续开展了如个体心理咨询与辅导、团体心理辅导等较为有效的活动。[7]在这种形势下，使得大学生群体在注重提高自己的文化素养的同时，也加强了自身人际交往等综合能力的塑造。

（2）大学生人际关系在性别上的差异表现为，男女生在现实人际以及各维度上并无显著差异，而在虚拟人际关系上女生的得分高于男生，说明女生具有较为良好的虚拟人际关系。这与以往研究所得到的虚拟人际关系在性别上的差异不一致。[8]虚拟人际关系是以网络为模式发展起来的，通过虚拟的交流空间和平台，与陌生人在人际交往和人际互动中建立、形成的关系。[1]本研究所提及的虚拟人际关系主要针对陌生人。而女生的自我表露程度相对于男生更高，[9]这导致女生在和陌生人进行网上交流时会进行更多的沟通，使得女生的虚拟人际关系较好。

（3）综合人际关系与攻击性行为的相关分析可以看出，大学生人际关系的各个维度对攻击性行为有着不同程度的影响，大学生人际关系总分及各个维度与攻击性行为均存在显著的负相关。即大学生与老师、同学等之间的关系是攻击性行为发生的重要影响因素。这与以往研究所得结果有相同之处。[10][11]攻击性行为是指经常性的有意伤害和挑衅他人的行为。根据美国心理学家多拉德（Dollard）等人的挫折—侵犯假设的观点，攻击行为与挫折之间存在一定的关系，并且挫折直接导致攻击行为。而大学生的人际关系与挫折承受存在一定的相关性，即大学生人际关系越好，承受挫折能力越强。[12]当个体在生活中遇到挫折时，良好的人际关系能加强个体承受挫折的能力，从而减少或避免了个体的攻击性行为。即大学生人际关系在一定程度上能负向预测攻击性行为，大学生人际关系越好，其攻击性行为越少。该结论与以往研究结论是一致的。[13]

大学生作为社会进步发展过程中的中坚力量，在社会发展中具有重要的作用，大学生身心健康的发展关系到高校人才培养的直接利益。提高大学生的人际交往能力有助于大学生提高心理健康水平。然而，大学生攻击行为的发生，不仅会给社会带来较大的不利影响，对大学生自身来说，还将产生严重的危害。而本研究证明，大学生人际关系对攻击性行为具有一定的预测作用，因此，改善大学生人际关系可以有效·78+避免或减少攻击性行为的发生。

参考文献：

[1]申武丹.大学生的人际关系及其与自我概念的相关研究[D].广西师范大学，2007.

[2]张伟.试论大学生的人际关系问题[J].卫生职业教育，2005（5）：12-13.

[3]尹紹清.大学生攻击行为的特点及影响因素分析[J].中国健康心理学杂志，2011，19（7）：860-861.

[4]李月，时春阳.大学生负性生活事件调查分析[J].科技信息，2007（3）：232.

[5]刘轩，高正亮.大学生攻击行为现况及影响因素分析[J].中国学校卫生，2013，34（3）：353-354.

[6]吕路，高见和至，董冬，WONG Law rence，王翕.中文大学生版Buss-Perry攻击性量表的修订与信效度分析[J].中国心理卫生杂志，2013，27（5）：378-383.

[7]李俊峰.团体心理辅导及其在大学生心理健康教育中的作用[J].教育与职业，2008（17）：140-141.

[8]王静.大学生情绪智力、人际关系与应对方式的关系研究[D].云南师范大学，2014.

[9]李慧.男、女大学生在微信“朋友圈”发帖差异研究[J].山西青年，2016（7）：56-57+31.

[10]徐凡.云南省三地区中学生攻击性行为及其影响因素研究[D].昆明医科大学，2012.

[11]潘绮敏.青少年攻击性的维度、结构及其相关研究[D].华南师范大学，2005.

[12]李红利.大学生自尊人际关系与挫折承受力的关系[J].内江师范学院学报，2017，32（10）：13-17.

[13]崔杰.攻击性行为与大学生人际关系调适研究[D].河北师范大学，2012.

责任编辑：孙瑶