新课程背景下初中数学教学生活化的研究

石一峰

摘 要：在初中数学教学中，教师应注重将学生的生活及社会经验融入课堂教学内容中去，让数学学科的实用性以及生活化特点充分体现出来。在新课改的要求下，教师应更加注重发挥学生的主体性作用，并真正将所学的理论知识学以致用。而初中数学教学中，就需要教师注重生活化的教学引导，让学生通过与实际生活相关的认识与学习，提高学习效率，并真正意识到学习数学的重要性。

关键词：新课程背景；初中数学；教学生活化；研究

生活化的教学引导，可充分调动学生的学习兴趣，使其结合自己的生活经验提升个人的数学学习能力，真正掌握如何思考、分析和解决各类数学问题。初中数学知识中涉及各种生活案例，教师应有意识地引导学生结合这些生活案例解决教学问题，感受数学理论知识与实际生活之间的密切联系，从而让学生真正将理论与实际结合起来，实现数学知识的活学活用。

一、将例题生活化，引导学生产生生活化学习的共鸣

初中数学教师通过课堂教学引导，进行教师与学生之间的互动交流式的学习，实现其教学目标，而在这个过程中，也正是有效引入初中數学生活化学习的关键。作为教师，此时应发挥教学引导者的作用，带领学生深入到生活中去，留心观察生活，并寻找和发现生活中所隐含的各种数学素材及问题，特别是应重视选择生活化的例题，将所学的数学知识与学生熟悉的生活经验进行融合衔接，引导学生通过这个学习过程产生生活化的学习共鸣。如，对于不等式的相关知识，数学方程模型中就有很多这些生活化的例题，教师应有针对性地予以选择和利用。具体教学中，教师可把“旅客排队检票”这一非常普遍的生活现象设置为例题，以此吸引学生的注意力，并展开有关不等式知识的例题讲解。当旅客在候车室等待检票的过程中，排队的人数也会随着一定的速度在慢慢增多，当检票速度保持不变时，若是车站开放一个检票口，则需要花费三十分钟才能让全部待检旅客完成检票进站，若是同时开放两个检票口，那么则只需花费十分钟左右的时间完成，此时有一班增开的列车准备载客，规定必须在五分钟内完成检票上车，请问：车站最少需要同时开放几个检票口呢？这样的问题，是学生非常常见的一种生活化案例，那么此时可引导学生梳理题目中排队检票的人数、每个检票口的检票速度等，然后通过结合自己生活中排队的经验和感受思考题目中所涉及的数学知识，并逐步推进，将问题解决，这一过程可让学生具备运用数学知识解决生活实际问题的意识及能力。

二、把数学与生活之间的密切联系充分地呈现出来

初中生仍然比较喜欢新鲜的东西，而数学因为学科本身抽象的特点，使得学习过程比较枯燥乏味，所以，对于数学知识的学习过程，需要学生经过不断反复的习题训练来巩固和加深，但这种重复性且单一性的学习过程，并不能引导学生深刻认识到数学学习的意义和价值，长此以往可能产生抵触或厌学情绪。因此，教师应根据教学内容创设生活化的场景，调动学生的学习主动性，让其积极地参与到学习中来。新课改要求应引导学生树立数学思想，并具有学习的主动性，针对一些问题善于利用数学眼光和思路去思考。例如，在学生的日常生活中会遇到此类问题：王村和李村两个不同村的人要共同投资建立一所学校，但对于学校具体位置的确立而产生了矛盾，对此，王村认为选在地点A最好，而李村又认为选址B最好，对此，到底该如何确立这个位置呢？此时，可把A、B两个点连接起来，然后通过其中点作线段的垂直平分线，如此一来，这条线上的任何一点到A和B的距离都是相同的，这也即是线段的垂直平分线定理。因此，通过这样结合生活化的问题呈现某一知识点，不仅能树立学生的数学思想，同时还能更好地培养学生应用数学解决问题的能力。

三、开展数学的生活实践活动

数学学习，主要是为了让学生将知识学以致用，不断培养并提升学生的数学应用能力。那么，在此过程中，教师应引导学生积极开展各种教学实践活动，对数学学习题目与活动进行精心设计，让学生有应用数学知识的机会，使其自主在实践活动中认识到数学学习的重要性。如，初中部分女生相对欠缺一定的抽象思维与逻辑思维能力，导致对数学有一定的畏惧感，而教师应选择性地对学生学习能力进行开发和挖掘，例如在图形学习中，教师可充分让女生发挥其心灵手巧的能力，对数学教学内容相关的图形进行动手设计，可以设计比较有创意的版画或者是有特色的剪纸等，让学生逐渐对数学图形产生学习的热情，并同时也减弱她们对图形抽象学习的畏惧感。又如，在教学有关平均数、中位数等知识时，可根据学生的身高、年龄、男女比例或者是学科成绩来进行实践活动的设计，实现数学理论知识与生活化的良好结合，潜移默化地培养其数学运用能力。

综上所述，新课改的背景下，初中数学教师应意识到数学生活化的重要作用，然后根据教学内容及目标采取有效的教学措施，调动学生学习的主观能动性，使其通过这种生活化的教学引导，树立数学思维，并结合自己熟悉的生活经验去解决各种数学问题。

参考文献：

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编辑 刘瑞彬