初中数学课堂教学的问题设计与思维能力培养

周菊珍

摘 要：随着教育体制的改革，在当前的初中数学课堂教学过程当中，为了进一步增强其教学质量，以结合先进的教学理念，设计问题以有效增强初中数学课堂的趣味性，使得更多的学生积极主动地参与到初中数学课堂当中。以初中数学课堂的问题设计与思维能力的培养展开研究讨论，进而为初中数学教学工作提出相应的教学建议。

关键词：初中数学；课堂教学；教学设计；思维能力；对策

良好的课堂环境能够有效激发学生的学习兴趣，同时能够帮助学生养成良好的学习习惯，以培养学生的思维能力，全面提升学生的综合素质。在初中数学课堂教学当中，教师的首要任务就是通过观察、猜想、验证等多种教学方式培养学生的演绎推理能力，帮助学生形成相应的知识框架。因而在初中数学课堂教学过程当中，教师要根据相应的教学内容，合理设置教学内容，以培养学生的思维能力。

一、问题设计的重要性

在初中数学课堂教学过程当中，首先需要教師能够创设相应的教学环境，以有效激发学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动地参与到课堂当中。初中数学课堂教学受传统教学方式的影响，在其教学过程当中，主要是通过相应的问题引导学生学习，引起学生的注意，从而有效调动学生的思维，使得学生能够积极思考且不断创新。当然在初中数学课堂教学过程当中，问题设计的质量将直接影响到其教学的效果。

如果其数学问题与实际教学内容没有太大的相关性，那么就无法达到初中数学课堂教学的目的。通过设计相应的问题，除了调动学生学习的积极性之外，同时也能够进一步加强学生的学习效果，帮助学生巩固相应的知识，为学生后期的学习降低难度，还能够有效活跃课堂氛围，使得学生能够积极思考，积极回答教师所提出的问题，进而形成一种活跃的学习氛围，让更多的学生积极主动地参与到初中数学课堂教学当中[1]。

同样，通过对问题的精心设计，能够使每一个问题都达到其相应的教学作用，以有效减轻学生的学习负担，帮助学生加强理解和领悟，使得学生在与教师交流学习的过程当中，增进师生关系，有效增强初中数学课堂教学的互动，以帮助教师更好地完成教学任务。事实上，通过问题导学，能够有效增强学生的学习能力，使得学生在思考的过程当中培养归纳能力、整合能力、思辨能力以及创新能力，以帮助学生养成良好的学习习惯，有效增强学生的思维能力。

二、多样化教学设计

受传统教学模式的影响，在当前的初中数学教学过程当中，其教学方式单一，教学理念具有一定的滞后性，不利于初中数学课堂教学工作的开展。为了进一步增强学生的学习效果，在初中数学课堂问题设计的过程当中，则要求教师能够根据相应的教学内容，以多样化地设计教学问题，以帮助学生积极思考，进而有效地增强学生的思维能力。

教师主要是通过相应的授课过程，以帮助学生掌握相应的数学知识，那么在教学的过程当中，学生仍旧占有主体地位，因而在初中数学课堂教学过程当中，其问题设计的环节当中，要根据学生的学习情况来设计相应的教学问题。从学生的角度出发，根据学生的学习情况来设置相应的教学问题，能够增强问题的趣味性，同时导学问题的难易程度也要符合学生的水准，避免因问题设计太难或过于简单，而难以达到教学效果。在学生做作业的过程当中，肯定会出现很多难题且无法解决，因而在初中数学课堂教学的问题设计过程当中可以借助学生作业中的错题，以及针对学生学习中的重难点来设计问题。

例如，在鸡兔同笼的教学过程当中，教师可以借助实际生活中的具体生活现象来设置相应的教学问题，以进行导学，有效激发学生想象力，进而使得学生能够联系实际生活以积极思考。正如在计算人数的时候，我们不能说有1.5个人，那么在算鸡和兔的数目时，我们要排除小数。

三、多形式设计问题

为了进一步增强初中数学课堂教学的趣味性，在设计相应的教学问题时，要求教师能够根据学生的心理特性，多形式地设计问题，进而达到初中数学课堂教学的目的。在问题设计的过程当中，首先要保证其问题设计具有一定的梯度，即问题的难易程度，是由易到难，呈现逐步上升的阶段，进而使得学生能够在递进式的问题导学当中，以加强各知识点之间的联系，有效激发学生的学习兴趣，提升学生回答问题的积极性，增强学生的学习效果。在问题设计的过程当中，还要注重比较型问题的设计[2]。

初中数学中的大部分知识点具有很大的相关性，且其具有很强的联系，学生只要掌握基本的知识概念，就能够在此基础上进行有效的延伸拓展。例如，在四边形的学习过程当中，教师可以设置相应的问题，以帮助学生比较平行四边形、正方形、长方形以及菱形等图形，进而在比较的过程当中发现这些图形的相关性，使得学生能够区分这些图形。在初中数学教学过程当中，主要是通过相应的教学工作，以培养学生的数学应用能力，同时培养学生的思维能力，因而在教学过程当中，教师要注重问题的实用性及开放性。

通过这样的开放性的问题设计，充分调动学生的主观能动性，使得学生能够积极主动地参与到初中数学课堂教学当中，以帮助学生验证相应的数学公式、定理等，进而培养学生的思维

能力。

总之，在初中数学课堂教学过程当中，教师要有效提升问题设计的质量，使得其设计的问题能够达到初中数学课堂教学的目的。同时能够进一步提高问题的实用性，以有效培养学生的数学应用能力及思维能力，提升学生的学习兴趣，进而提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]陈丽芝.初中数学课堂教学的问题设计与思维能力培养[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016（2）：183.

[2]王霞.基于数学核心素养的初中课堂情境教学研究[D].上海师范大学，2018.

编辑 谢尾合