信息技术在初中数学教学的应用策略

刘洪梅

摘 要：随着新课改的推进和网络信息技术的迅猛发展，信息技术教学逐渐走进了校园，被越来越广泛地运用于教学过程中，初中数学也不例外。信息技术教学是一种新型的教学方式，能够实现与数学课程的有效整合，克服传统教学模式的弊端，能够调动学生主动性和积极性，提高课堂教学的效率和质量。

关键词：信息技术；教学策略；初中数学；实践

传统的“灌输式”的教学模式随着课程改革的深入和现代教育教学的不断发展，已经无法满足现代学生的个性化学习需求，初中数学必须进行创新和改革以提高教学质量。信息技术是一种新型的教学辅助手段，能够突破时空限制，优化教学模式，从而有效提高课堂教学的效率和质量。笔者根据教学实践经验，从以下几个方面出发谈一谈如何实现信息技术在初中数学教学中的实践和运用。

一、运用多媒体教学，激发学生学习兴趣

随着信息技术和互联网的迅猛发展，多媒体技术设备作为一种新型的辅助教学工具逐渐走进校园，走入课堂。多媒体辅助教学能够很好地将复杂、抽象的数学知识转化为具体、形象的知识，激发学生学习兴趣，帮助学生更好地理解。因此，初中数学教师在教学过程中要充分利用多媒体教学设备，将抽象的数学知识点以图片、视频、音频等方式直观而立体地呈现给学生，充分激发学生的学习兴趣，让学生在视觉和听觉的冲击下形成对数学知识形象的认知。

例如，在进行“对称轴”教学时，为了让学生更直观地识别简单的轴对称图形，激发学生的学习兴趣，笔者采用了多媒体进行辅助教学。首先，笔者为学生介绍了对称图形的性质以及特点，待学生对对称图形有所了解后，为学生展示了几组图形，如，五角星、正方形、长方形、圆等图形，并让学生判断这几组图形是否为对称图形，学生在观察中根据对称性发现这些图形都具有对称性。这样，在初中数学教学中，笔者通过多媒体辅助教学，激发了学生学习兴趣，增强了学生的直观认知。

二、应用信息技术教学，简化学生学习难度

小学数学侧重于为学生打下数学的基础，知识偏向于具象，但初中数学侧重于培养学生的数学能力，它的知识更偏向于抽象。而初中生，他们的抽象思维还没有完全形成，具象思維仍在发挥主要作用。因此教师要做的就是化抽象为具象，从而突破数学知识的抽象性，便于学生更好地进行知识的理解。而信息技术就能够将数学课本中静态的推理证明过程动态化，将知识形象、直观地呈现在学生面前，如此不仅可以让学生轻而易举地接受抽象的数学知识，还能够引导学生用发展的眼光看待问题。

例如，在进行“圆”的教学时，要让学生对圆中各种角的相关知识有所了解。笔者就利用信息技术制作了随意变换圆中角的顶点以及角的边的动画视频，将抽象的知识具象化，并通过多媒体直观地展示给学生，让他们能够从运动的角度理解圆心角、圆周角的相关知识。此时，学生学习的效率明显有了提高。这也表明将信息技术融入初中数学教学课堂是一项成功的措施，教师应该贯彻落实。

三、灵活运用微课，助力学生深入理解

微课的特点有：简单高效、化繁为简、生动有趣，视频中大量使用了图片、音乐、故事等素材，能有效刺激学生右脑，让学习视觉化。课程中去除了简单的说教，还借鉴了各种刺激元素，让课程趣味十足，富有视觉黏性。对初中生来说，不同学生的学习基础及能力都各不相同，数学知识又相对比较抽象化，教师在讲课的过程中往往要花费大量的时间为学生讲述概念性知识，学生对于这些知识难以理解和消化，那么学生的学习质量就不理想。教师可以通过制作微课，将数学中的概念转化为通俗易通的语言，便于学生对概念的学习及巩固。

例如，在进行“多边形的内角和”这一节的课堂教学时，多边形内角和公式的推导对学生而言就是一个难点。笔者如果直接进行公式概念的讲解，学生可能无法准确地理解多边形与三角形的转化关系。这时，笔者就制作了一节微课，微课的内容记录了将多个三角形组合成一个多边形以及将该多边形分解成多个三角形的整个过程。学生通过观看，可以直观、形象地了解多边形与三角形之间的转化关系。此时，笔者根据三角形的内角和向学生进行多边形内角和公式的推算与讲解也就毫无难度可言，学生也能够对该公式有更深刻的理解与记忆，运用起来也毫无压力。

总而言之，在信息化和数字化的时代大背景下，传统的教学模式受到了极大的冲击，信息技术助力教学已经成为教育改革的主流所在。数学教学作为初中教学的重要组成部分，教师就更应该紧跟时代发展的步伐，将信息技术运用在课堂教学工作的各个环节，使之成为教师教学的好帮手，也使学生能够更加深入地理解所学的数学知识，从而为以后的学习和发展创造出更加广阔的空间。

参考文献：

[1]严映漫.初中数学课堂中信息化教学策略的应用[J].新课程（中学），2017（12）：108.

[2]张坤.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].数学学习与研究，2017（22）：21.

编辑 冯志强