基于新课改的初中数学高效教学策略探究

郐美霞

摘 要：数学是一门实用性很强的学科，学好数学对学生的运算能力、分析能力、综合判断能力的培养具有很大的促进作用。随着新课改的不断推进，数学课堂教学发生了巨大的变化，学生对课堂的参与性、自主性愿望更加强烈，教师要积极适应新课改带来的变化，并以新教学理念为指引，不断提高初中数学课堂的教学效率。结合教学实践，对初中数学高效教学策略进行探究。

关键词：初中数学；新课改；教学策略；探究

新课改给初中数学课堂教学带来了新的生机和活力，这是值得欣慰的事情，但是一些数学教师未能有效领会新教学理念的本质内涵，在教学中沿用传统的方法教学，因循守旧，使课堂教学效率不增反降，这需要教师对此不断反思和总结，以找到有效的应对策略，解决这些突出问题。本文将分三点对数学课堂有效教学策略进行分析。

一、充分化教学准备，为高效教学做铺垫

新课程理念更加强调数学教师的课前教学准备，只有教师在课前进行充分、细致、有针对性的备课，在教学中才能高效、准确、顺畅地发挥，同时对课堂问题及突发情况有良好的应对之策。因此，教师要提高对课前教学准备的重视程度，为高效教学做铺垫。

充分备课，首先教师要综合分析学情，对学生的数学基础知识掌握情况进行充分了解，对学生近期的心理状态进行有效把握，这是教学准备中最为基础的部分。其次，教师要全面剖析教材及教学内容，对教材的编排原则、编写理念、章节联系、递进关系进行深入了解，对教学内容有一个整体把握，尤其要明确每节课的教学重点、难点和易混淆点，并制定有效的突破手段，确保学生在课堂学习时能听得懂、学得会。例如，在学习“二次函数y=ax2的图象与性质”时，这节课的教学重难点是能较为准确地作出二次函數y=ax2的图象，并能分析其和函数y=x2的区别与联系，充分理解常数a对二次函数的影响，能准确描述y=ax2图象的开口方向、对称点及顶点坐标等重要性质，对这些内容的深入研究和准确把握，有助于提升教学效率。最后，教师要对教学流程进行不断细化和优化，制订适合教学的、有利于提升学生求知欲望的教学策略，并通过借鉴其他优秀数学教师的教学经验，不断对备课的细节进行优化。总而言之，通过备课，有助于教学效率的提升。

二、丰富化教学手段，提高课堂的灵动性

新课程标准提倡教师在教学中通过多样化的教学手段，有效破解学生在课堂中精力不集中、学习欲望不足的突出问题，使课堂教学的活跃度及灵动性得到大幅度的提升。因此，教师要摒弃那种单一式的口授法教学，用丰富化教学手段为学生打造多彩的数学课堂。

例如，在讲解“反比例函数的图象和性质”时，教师可以采用问题教学法实施教学，让学生以问题为导向和出发点对反比例的图象和性质进行学习和探究。教师要设置课堂探究问题，如反比例函数的图象是怎样的？反比例函数有哪些具体的性质？如何较好地选择反比例函数的对称点？如何利用描点法准确画出反比例函数图象？如何根据反比例函数图象还原反比例函数？等等，让学生深入探讨和分析这些对教材内容有高度概括性、包含教学重难点的问题，充分激发学生的学习欲望和求知热情，并让学生在解决一个个有针对性的问题中提升自身的数学思维和数学意识，有效促进教学效率的提高和教学效果的优化。教师也可以采用多媒体教学法，化难为易，提升课堂的形象性，加深学生学习的印象。无论哪种方式，只要可以激发课堂学习氛围都可以大胆采用。

三、多元化教学评价，强化学生的参与度

新课程标准更加突出学生课堂学习的积极参与性，更加注重对学生课堂学习情况进行积极评价和总结。因此，教师要在课堂开展多元化、多主体的教学评价，引导学生积极参与到这个评价与被评价的过程中来，有效查漏补缺和巩固学习效果。

例如，在学习“锐角三角函数”后，组织学生进行教学评价，首先引导学生自评，学生甲称自己对锐角函数的正弦、余弦有一个清晰的认知，同时能用sinA、cosA正确表示直角三角形中直角边与斜边的比，但是在利用正弦、余弦进行简单的计算方面还有很大的进步空间。其次，引导学生互评，学生乙评价甲称，其学习数学知识较快，但是在计算上总是因为粗心而将结果算错。最后教师进行总结性评价，先对甲的学习能力给予肯定，随后对其在计算方面出现的问题予以解决，并提醒该生做题时要细心。这样众多学生参与下的多主体教学评价，可以较为真实全面地反馈学生的课堂表现，有利于教学效果的巩固。

综上所述，教师要在教学中深入研讨新课程标准，全面吃透新教学理念本质内涵，在教学中提高自己的责任意识，进行充分化的教学准备，采用丰富化的教学手段，进行多元化的教学评价，实现课堂教学效率和教学质量的全面提升，促进学生数学综合素养及初中整体教学质量再上一个新台阶。

参考文献：

[1]顾凤娟.对新课改下的初中数学有效教学策略运用的冷思考[J].考试周刊，2016（96）：48.

[2]章再俊.新课改下初中数学有效教学策略的思考[J].数学学习与研究，2016（16）：60.

编辑 刘瑞彬