浅谈电教媒体在语文课堂中的作用

李敏

【摘要】随着科学技术的飞速发展，电教媒体在教学中的优势已越来越明显，利用电教媒体不但容易激发学生的学习兴趣，突破学习的重难点，培养学生各方面的能力，而且可以变生硬死板的文字为活灵活现的实体，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解。

【关键词】电教媒体 兴趣 想象 能力

一、运用电教媒体，建立新型的师生关系

巧妙运用电教媒体能够营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，有利于学生自主学习，也有利于形成和谐、融洽的师生关系。收到事半功倍的教学效果。

在教学《江南》这一课时，我利用电教媒体播放了歌曲《江南》，学生有所感悟，有所促动时，接着我向学生展示了歌词，并进行了简单的介绍。此时，学生们情不自禁的哼起歌曲来，我就动情地唱起来：“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间……”，同学们都跟着唱起来。顿时，教室里一片兴奋，一片融洽。有一名学生诚恳地说：“老师，您唱得真好听，再唱一遍吧！”就这样，我又唱着，在一片歌声中结束了这一课。哪知，学生们仍不尽兴，缠着要我教他们唱《江南》。我索性坐在教室，当起音乐教师来。学生们围在我四周，认真地、开心地学着、唱着，我笑了。此时，我感觉和孩子们的心挨得更拢了，也更喜欢这一群活泼可爱的孩子了。没想到，巧妙运用电教媒体，使师生之间地关系更加融洽了。

二、运用电教媒体，激发学生的学习兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师”。实践证明，兴趣在学习过程中能引起学生持久而稳定的注意，使学生对学习对象的感知更清晰，能活跃学生的思维，使学生产生愉快的情绪体验，进而更积极主动地学习。在语文教学中，如果能提高小学生学习课文的兴趣，那对于提高课堂教学效率来说，无疑是大有裨益的。而电教媒体课件就能达到这一点。

优美婉转的旋律不仅能陶冶人的情操，更能激情抒怀对学生也有镇心激情的作用，对于与音乐有关的课文合理借用电教手段将会起到较好的激兴效果。例如教学《=.陕乐的节日》这一课时，学生单靠语言文字的理解是难以与乐曲相通的，在没有理解的基础上就没有学习兴趣。为了让学生产生主动性，在导入时我播放了歌曲《=.陕乐的节日》让学生欣赏，由于学生亲耳聆听了音乐，有了亲近感知求知欲，马上进入自读探知状态从而达到激情导读的效果。教学《找春天》这一课时，运用了电教媒体，播放春回大地，万物复苏的情景。带学生进入到了美丽地春天的世界，学生从课件中可以找到许多的春天景物。如小春从地下钻出来了，野花开了，樹木吐出嫩芽了，等等。学生们争先恐后地回答，产生了浓厚的学习兴趣，并能在轻松愉悦的环境中学习知识。

三、运用电教媒体，突破学习重难点

实践告诉我们：活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知，在语文学科的教学中，有很多事物是抽象的，或是年代久远，或是与学生的距离较远，学生会产生陌生感，不容易理解，学习起来非常困难。

教学《爬天都峰》这篇课文时，开课利用天都峰的图片引入课题，让学生对天都峰有初步的认识。紧接教师对天都峰进行简介，学生兴趣盎然，学得很起劲，也加深了学生对天都峰的有关知识的了解。课中运用电教媒体播放游客们奋力爬天都峰的真实情景，使学生真真切切地感受到了自己仿佛身临其境，更加深刻地理解了天都峰的“险”，通过理解天都峰的”险”，从而真切地感受到爬天都峰的艰难，要想爬天都峰需要许多勇气和毅力。

四、运用电教媒体，培养学生的能力

（一）电教媒体培养了学生的想象能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”这句话精辟地概括了想象力的作用，可以说没有想象就没有创造，想象力是智慧的结晶。在语文教学中，发展学生的想象力是十分重要的。多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极去思索、去创造。想象能力的培养有多种多样，多媒体技术也为之提供了很多方式。如，利用多媒体的音频效果，想象画面;利用多媒体的视频效果，想象人物心理或故事情节;利用多媒体的动态效果，想象运动轨迹等等。在上《庐山的云雾》这一课时，在学习“庐山的云雾瞬息万变”这一自然段时，我播放有关视频，让学生欣赏后问学生：“庐山的云雾从一缕轻烟变成九天银河，从四蹄生风的白马变成一座冰山，想一想，它还会变成什么？”伴随着音乐声，学生的思绪飞扬，插上了想象的翅膀，开始畅所欲言，学生的想象力得到了提高。

（二）电教媒体提高学生理解能力

课堂中出示精彩的画面生动的情景，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以使深奥的道理浅显化复杂的内容条理化，形象具体，重点突出。帮助学生对知识的理解，使学生在较短的时间内获得丰富的知识，从而促进学生理解能力的提高。例如在教学《乌鸦喝水》一课时，对于入学不久的孩子来说“瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦是用什么办法喝水的？”这一问题难理解。教学中教师播放录像：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了。学生通过观察自然而然明白了把小石子放进瓶子里，瓶子里的水就会渐渐升高，最后乌鸦就能喝着水了，多媒体课件的直观、形象、生动、启发了学生的思索，使抽象的内容简单化，学生更容易理解，学生的理解能力得到了提高。

（三）电教媒体提高学生的朗读能力

朗读是语文课堂教学中最经常最重要的训练，借用电教手段可以烘托课堂气氛，促进学生声情并茂的读书，教育资源的朗读声音清晰标准，语调抑扬顿挫富有感染力，可以让学生跟着练习朗读有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的提高。例如在教学《日月潭》《黄山奇石》让学生一边听范读一边欣赏风景将优美的意境生动的语言丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中浸游。这样学生在朗读课文时感情充沛有声有色，提高了学生的朗读能力。

（四）电教媒体提高学生的书写能力

运用电教媒体进行识字写字教学，可以帮助学生更形象、更生动识写。在识字的过程中，可以借助动画，幻灯片等手段，让学生对表示的事物眼观其行就会在头脑中留下难以磨灭的印象，提高学习效率，规范学生正确书写。如：区别晴、睛、清、蜻这些形近字时，利用媒体技术制作：太阳、眼睛、蜻蜒、一池水的动画，儿童对这些动画非常熟悉，然后在学生兴趣高涨的情况下，把这些生字出现在画的旁边。这样，通过利用多媒体教学，不但使学生获得了视觉上的感受，而且能够让学生在轻松的环境中认识了这些生字，同时对书写生字起到了举足轻重的作用，提高学生的书写能力。