浅谈教师的点评技巧在课堂中的作用

郑继祥

【内容摘要】高效课堂是当前教育关注的重点，许多教育家和一线教师都在为提高课堂效率出谋划策，他们提出“六加一模式”、“学案导学模式”、“三步五环节”等能显著提高课堂效率的方法。笔者在教学一线20多年，有充足的教育教学体验。在此基础上结合现代教育改革理念，在课堂中进行有技巧的点评来提高课堂效率这一方法。有效课堂中教师的恰当评价可以在高效课堂中发挥关键作用。它可以激发和引导学生，提高学习的主动性，提高学生的自信心，有助于培养学生的综合素质。笔者就地理课堂教学中的点评技巧，谈一点粗浅的认识。

【关键词】点评技巧  教师

一、点评应该带有激励性

教师的育人观念要从根本上改变。在校园里，总有些被遗忘的角落，我们更应该把爱的阳光洒向那里，作为教师，我们要尽最大的努力让每一个学生发展成才，对于那些自信不够或者内心有创伤的孩子，激励性点评作为雪中送炭比锦上添花更重要。教师从学生反馈的信息中积极敏锐地获取其闪光点，及时发现学生微小的进步，适时给予学生微笑和鼓励。激起他们不断学习的激情、信念和决心。学生走向成功之路，努力学习必不可少，但获得充分的自信更为重要，自信能使他们在人生路上愈挫愈勇。笔者在一所偏远地区县级普通高中内任教，校内生源大多数为农村的孩子，与城市学生相比，他们自信明显不足。作为教师，重要的是教课本知识，而培养学生的自信心和激情才是教育的最重要的目标。多年的从教的经验告诉我，城市学生和农村学生自信心对比非常明显，课堂中进行激励性点评取得的效果甚为显著。例如，第二周上“地球运动”章节时，在讨论环节中（题目：为“在俯视图上，地球运动方向与经度间的关系”），笔者先以任务分配形式让学生分组讨论总结，让所有学生都参与其中，虽然学生回答的不够好，但是笔者在点评时着重鼓励学生主动参与，对回答有问题的学生很温和的进行讲解和改正，在整个过程中添加幽默话语，提高了课堂活跃度。在结尾的补充质疑环节，一个平常毫不起眼的学生主动站起来说：“我认为他们的关系是，东经度的增大方向与地球的自转方向一致。”从教多年，很少有农村的孩子主动发表自己的见解，那位孩子的勇敢和自信的发言让课程氛围达到了高潮，那一节课堂学生的热情给了笔者信心。笔者对其能高度的总结大加赞扬，对其积极思考问题的学习态度极力推崇。而后，几近全班级同学的学习积极性有了意想不到的激情，学习成绩突飞猛进。

二、点评应带有导向性

教师导向性的评点目的是引导同学们确立准确的人生观三观，创立科学的学习方法。当学生的特别思维、多种方式的表达与当前教育的人生观、生活常识的科学性产生冲突的时候，老师做的不是简单地鉴别和夸奖。这时老师进行要领性指导、意向性引领和生涯导航。坦诚地点出其欠缺，诚心地给予厘正，然后提出正确的发展期望。这样才能激发、唤醒、感染、激励和引导学生，激发学生学习的主动性。如学生最初接触到的高效课堂模式时，在自我展示环节显得束手无策，展示时，学生只能对照导学案照本宣科念答案。此时，如果我们盲目地批评学生，我们肯定会打击他们的热情。笔者除了以身示范，教给学生展示的方法外，还细心观察学生在展示中的亮点，如站姿、音量、体态和展示的方式方法等。只要发现亮点，笔者就在点评中进行表扬，并在打分中有意偏高。笔者发现这样点评以后，其他学生上台展不时，都开始效仿被表扬的。久而久之，学生上台展示就逐渐变得大方、得体。并且，还能积极探索多种多样的展示方法，探讨灵活多样的展示形式。

三、点评的语言要有亲和力和感染力

运用诙谐、有趣的评价语言是调动师生情感，打破课堂单调乏味局面最有效的方法，也就是教师的课堂教学点评最常用也最重要的语言。开始步人高效课堂，学生的展示总是不尽如人意，存在这样和那样的问题，这时教师的批评、讽刺、挖苦的语言不仅于事无补，而且还可能打击学生的积极性以及学习这门功课的兴趣和信心。展示时，对于存在问题的学生，教师在点评时可以这样说：“如果你这样来展示效果会更好;如果我来展示，我会这样做;要是你的展示，能把你的思路说出来，就会更棒;如果你能结合地图进行展示，同学们可能看得更明白……”虽然这样的点评也是指出学生的问题，但比批評更能令学生接受，而且，在教师的点评中，也向学生传授了展示方法，一举两得，效果还非常好。

四、点评应是及时与延缓相结合

变幻莫测的课堂教学，要求老师们必须拥有一对敏锐捕获每节课的精彩生成的慧眼，驾驭张弛有序的评价机遇，把当断就断与静观其变有机结合，实时引导，作出锦上添花的评价。教师不应预先判断学生的学习行为。比方说，当学生因仓皇不知而回答问题时，老师应进行贻误评价，即有意延长学生的思考的时间，给学生提供足够的思考时间和空间，使其发挥更多的灵感。过早地评价会将学生的主见抹杀在萌芽状态。因为新的和创造性的思想经常出现在思维过程的后半部分，这是科学研究的结果。如此就没法把“原始”的思维过程呈现出来，教师也就无法获得真正的反应信息，难以作出准确、恰当的评价。

课堂点评一直被认为是非常庞杂的教学活动，亦然是教师掌控课堂的重要行为。教师课堂点评技能的发展过程是一个漫长的逐步内化的过程，这与教师的教育观念、教学实践、反思意识和综合素质密切相关。

【甘肃省教育科学“十三五”规划2018 年度重点课题（GS[2018]GHBZ077）：基于核心素养的高中生地理综合思维培养的策略研究。】

（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）