以蓝墨云班课为载体的综合英语课堂翻转模式成效分析

摘 要：科学技术的水平得到了迅猛发展。科技给人们的生活提供了很多便利。利用手机这一载体去实现教学与手机的结合，手机终端为信息化教学开辟了新的渠道，也是教育朝着信息化迈进的一个新趋势。然而，教师在用手机辅助课堂教学的过程中，也会出现一些无可避免的问题，通过蓝墨云课堂的实时反馈，及线上线下混合教学的方式却取得了良好的课堂教学效果。

关键词：蓝墨云;翻转模式;综合英语

一、高职综合英语教学现状

高职综合英语作为各学院各专业的公共课，近几年来，受重视的程度逐年下降。一方面，是由于学校的不断扩招降线，使得前来就读的生源基本处于末端水平，学生学习能力不强，学习习惯差，而且连简单的48个国际音标也不是很了解。由此，在学生心中也产生了畏难情绪，更有甚者觉得英语无用，以后的工作不会涉及英语领域，因此不好好学，仅仅为了应付老师，应付学校。

另一方面，老师与学生之间缺乏有效的沟通，老师很少将自己的私人电话号、微信号告知学生，学生也很少主动加老师好友，哪怕老师学生互相加了好友，学生也会将老师屏蔽掉。而在教室里也很少有人向老师请教问题，老师铃响来，再响离开，师生之间变得很陌生。因此老师不了解学生，为完成教学任务，多采用自己给学生灌输的教学方式，使得课堂变得死气沉沉。对于底子差的学生来说，枯燥乏味，昏昏欲睡，逐渐失去动力;对于英语好学生来说，没有课堂展示的机会，逐渐失去积极性。这与教育部所提倡的“以学生为中心”的教学理念是相悖的。而课堂评价方式也不完善。因此，教师应当深刻反思，充分调动课堂气氛，为学生多呈现生动的英语教学课堂。

二、蓝墨云与综合英语翻转课堂相结合

（一）蓝墨云与综合英语翻转课堂相结合的实践

（1）课前。由于蓝墨云是款贯穿课程始终的APP，因此课前准备这一环节至关重要，教师需要充分熟悉了解教学内容，站在全局的角度去统领课堂，每一课的学习时间，学习目标，学习任务，学习资源都要精细化到极致。完成了教学设计，教师就可以通过APP中的“通知”功能发布学习资料和相应的学习任务。使得学生明确自己的任务和目标，有充分的预习准备时间，使学生的学习可以更加扎实、系统、充分。根据学生的课前反馈，教师可以将其进行分组，以完成相应的教学环节。而且小组间也可以进行答疑讨论等活动，这也有助于培养学生们的团队精神和合作意识。

（2）课中。我们实施翻转课堂的教学模式，教师将课堂归还给学生。学生在完成老师课前布置好的学习任务的前提下，以小组为单位派代表上台进行总结归纳，老师予以点评，并对作业完成好的小组组员们进行加分等奖励，以此促进学生更好地学习。另外，如果利用蓝墨云辅助教学的课前工作铺垫的好的话，教师可以在课上提出一些有深度的问题，让学生分组讨论，学生发散思维，学生对知识的理解得到了巩固，也许这些问题，以他们的知识水平还解决不了，但学生的思维打开了，对于学生自身来说是受益匪浅的。而这才是真正的课堂，才是良性的师生互动。

（3）课后。首先，学生可以随时随地进行学习，只要学生加入班课，就可以查看资源进行学习。而且，课程资源只要WiFi状态下下载，就可以无限次观看。用手机就可以访问，也就是说在任何地点任何时间学生都可以进行学习。其次，蓝墨云支持虚拟学习社区的打造，支持头脑风暴等线上游戏，以及支持答疑讨论等活动，为虚拟社区的打造提供了基础。再次，蓝墨云支持线上测验，学生的学习成果因此可以得到及时反馈。而且，蓝墨云可以记录学生的学习路径，查看了多少资源，参与了多少项活动，出勤率是多少都会记录在册。最后，蓝墨云有学生排名，由此可以激发学生的学习动机。

（二）蓝墨云与综合英语翻转课堂相结合，使翻转课堂效果达到最大化

若是单纯的翻转课堂教学模式，学生可以在课堂上充分地学习，但是课前预习和课后反馈的进展却无法掌握。没有提前预习，子在毫无准备的情况下进入课堂学习，学生的参与性地，对于知识不熟悉，回答问题怕出错，因此，学习的积极性也不高。而蓝墨云辅助课堂教学使得学生在可前就已经做好了充分地学习，和小组讨论。这使得学生在课上能够跟紧课堂节奏，成为课堂的推动者。对于老师提出的问题，能够举一反三，发散思维，使得学习效果达到最大化。同时，蓝墨云班课，使得学生对于课程学习充满新鲜感，激发了学生的学习兴趣，从而提高了学生的学习效率。从总体上来说，蓝墨云辅助课堂教学能促进多数学生对知识的消化运用能力，提高课堂实效。

三、结语

如今，蓝墨云班课被广泛应用在各学科教育教学中，使传统教学变得生动、有趣。而翻转课堂的实施，又是一次教育教学的新突破，翻转课堂顾名思义就是把师生角色进行互换，把传统的“以老师为中心”变为“以学生为中心”，课堂是学生的主场，从而既使学生的主动学习时间实现最大化，又增加了学生参与课堂学习的主动性，及学习兴趣。而蓝墨云与翻转课堂的结合，是教育教学的一次飞跃，这种结合使得课前、课中、课后一气呵成，紧密相连，使得学生学习效果最大化，教师课堂教学效率最大化，这是促进教师自我教学水平不断提高的新契机。

参考文献

[1] 胡存華.蓝墨云班课在英语课程教学中的应用效果探析[J].黄河水利职业技术学院学报，2018（01）.

[2] 刘敏.基于蓝墨云班课的混合式教学在大学英语听力课程中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2017（09）.

基金项目：文章为锦州师范高等专科学校校本课题研究阶段性成果，项目编号：JZSZ2018019。

作者简介：林威（1978.04- ），辽宁锦州人，硕士，锦州师范高等专科学校，讲师，研究方向：英语教育教学。