探析如何让高中生在课堂上更高效的学习生物

郭蓉

【内容摘要】在高中教育阶段，生物学科有着系统的知识框架，需要教师通过有效的课堂教学，将这些知识体系传授给学生，使学生掌握基本的生物理论基础，并能够合理的运用生物知识解释自然现象以及解决日常的实际问题。但是，由于各种原因，教师在开展生物教学的时候，学生却无法进行有效的学习，使得部分学生在生物的学习过程中停滞不前。对此，本文结合教学中遇到的实际问题，探析如何让高中生在课堂上更高效的学习生物，谈谈自己的浅显看法。

【关键词】高中生物  高中生  高效学习  策略分析

高中生物主要学习的领域包含三个方面，即分子与细胞学、遗传学、生态学，生物学知识也是与我们生活息息相关的，对于促进人类和社会发展进步有着举足轻重的作用。对于高中生来说，学習好生物除了能在高考中取得更好的成绩以外，更重要的意义是通过生物系统的知识学习，能具备一定的学科素养，在面对自然界的生命现象能用科学合理的生物学知识进行说明和阐述，而且对自然界的生命本质有着更具深层次的认识和理解。但是，在高中生物教学中发现，很多学生对生物的学习积极性不强，课堂学习效率不高，导致很多学生对生物的学习产生了厌恶的情绪。

一、造成学生学习生物效率不高的主要原因

1.学习兴趣不高，激发不起学习欲望

学习兴趣是激发学生内在动力的重要源泉， 也是促进学生思维高效运转的重要因素。对于高中生来说，需要学习的科目多，学习任务紧，也容易产生不良情绪。很多生物教学课堂，由于部分教师的教学方式传统单一，导致课堂学习氛围不佳，学生无法融入到课堂教学中，也因此对生物学习的兴趣不高，更激发不起学习的欲望，思维也处于“沉睡”状态，使得课堂学习效率不高。

2.部分学生基础差，跟不上教师的教学步伐

对于高中生来说，生物学习并不陌生，很多学生在初中就开始接触生物学习。但是由于初中对生物学习的重视不够，使得一些基础知识没有掌握，在进入高中学习阶段，由于生物理论知识更加的抽象、难理解，部分学生由于思维运转不过来，经常是被教师“拖着走”，无法跟上教师的教学步伐，导致课堂学习效率不高，知识掌握不牢固。

3.理论知识缺乏与生活实际相结合教学

生物是一门与自然界和人类生活有着紧密联系的学科，很多自然现象和人类的生命活动规律都可以通过生物知识加以解释。但是在实际教学中，由于课堂教学时间紧，教师在讲解理论知识的时候无法顾忌与生活实际相结合教学，一些抽象的知识点由于缺乏实际的讲解，导致学生无法得到更深的认知，而经常是“一知半解”，甚至出现有些学生出现“生物无用论”的思想，觉得在说“空话”。

二、让学生在课堂上高效学习的方法策略

1.以提问的形式创设情景，激发学生的学习兴趣

传统的生物教学课堂，是以教师为课堂主体，而往往容易忽视学生的学习感受，学生也常处于被动接受的状态，知其然而不知其所以然，也无法激发学生的学习兴趣。鉴于此，生物教师在开展教学工作时，需要转变学生的学习状态，将“被动学习”，转化为“主动探索”。教师可以根据教学内容，多采用开放式和趣味式的提问形式创设情境，抓住学生的兴趣点，吸引学生眼球，让学生参与到课堂教学的思考和探索中，以此调动学生的思维运转，激发学生的学习兴趣和探索欲望。例如，在学习《细胞呼吸》这一课程时，教师可以对设计这样的提问：清晨人们都喜欢到公园树林中中去锻炼，认为那里的空气清新，对身体有益，你们判断这种锻炼方法是否合理，并结合生物学知识说明原因。通过这种学生熟悉的场景进行提问，让学生的探索兴趣一下被激发起来，从而使学生更好的融入到课堂中进行探索。

2.合理的采取分层教学，实现因材施教

同一个班级的学生，学生的学习基础、能力都有所不同。但是作为教师，需要尽量考虑到全体学生的学习感受，尽量让每个学生在课堂上都能有所进步和发展。因此，“实施分层教学、实现因材施教”的教学理念需要每个教师都落到实处。对此，教师需要观察和了解到每个学生的实际学习情况，并进行分层，针对不同层次的学生，教师要想好他们的学习策略和目标，使每个学生都能获得适当的知识建构。

3.教学与生活实际相结合，加深学生理解

在教学过程中，有些生物知识点学生会觉得很抽象，不容易理解，比如在“呼吸作用、新陈代谢、双受精作用、单倍体生物、同源染色体”等知识学习中，学生经常会遇到理不清概念的状况。因此，为了促进学生更好、更快的掌握重要知识内容，教师在教学过程中，多将教学内容与学生熟知的实际问题相结合，从而加深学生的理解。例如在讲解《呼吸作用》这一课时，教师可以列举这样一个实例，就是农民在种地的时候为什么要中耕松土？在学生一番思考之后，在结合理论知识告诉学生：松土是为了疏松土壤，增大土壤的孔隙度，有利于对肥料的吸收，提高根的有氧呼吸强度，提高肥料的利用率。

总之，教学有章法，却无定法。想要实现学生在生物课堂上高效的学习，需要教师创新教学方法，了解学生的兴趣点，采用切合学生实际的方式开展教学，使学生在课堂上能主动的参与到课堂学习中，并进行积极的思维运转，从而实现高效的课堂学习。

【参考文献】

[1] 柳絮. 探析如果在课堂上培养高中生对生物的兴趣[J]. 中国校外教育，2016.

[2] 李志中. 浅谈高中生物分层教学[J]. 教师，2012.

（作者单位：四川省万源市第三中学）