基于节气传统文化的育人途径探索

赖顺英

（龙岩师范附属小学分校，福建 龙岩 364000）

节气，是中华古人对时序轮转、时空对应的总结，不仅用来指导农业耕种，反应物候、天气变化，而且深深地融入了民族的血液中。它渗透在我们的味蕾中，流淌在世代的诗篇中，幻化在四季的节日里。节气传统文化实践活动一旦进入校园，它就不再是单纯的文化符号，而是承载着诸多育人价值的文化实践课程。它不仅是为了让学生获得节气与生产生活关系的科学知识，而是以节气传统文化实践活动为媒介，搭建学生成长的桥梁，促进学生的成长与发展。

一、节气传统文化实践活动对于育人的意义与价值

（一）树立自然意识

中国古人巧妙地将一回归年划为二十四份，并予以二十四个富有中国特色的名称。二十四节气名称不仅反映了季节的转化，而且体现了温度的变化，还预示了降水的不同，展示了物候的变迁。如此鲜明的时序转换的提示，体现了中国古人崇尚自然的意识。开展二十四节气传统文化实践活动，有利于小学生传承古人崇尚自然的意识，提升对自然的敬畏之情。

（二）提高文化素养

二十四节气作为中国传统文化符号，是文化创意的重要资源。从古代皇帝的国家祭典，到民间的生产仪式和习俗活动，从古到今，谚语、歌谣、诗词等无数文艺作品由此产生，是中华民族珍贵的文化遗产。开展二十四节气传统文化实践活动，有利于学生传承中华文化精华，提升文化素养。

（三）提升生活智慧

二十四节气养生强调人和自然的节拍，根据不同的节气适时调整自己的行为、饮食、精神，这对强身健体、延年益寿具有积极作用。不少节气谚语都是科学生活的总结，如“一场秋雨一场寒，十场秋雨换上棉”“夏至馄饨冬至团，四季安康人团圆”等。开展二十四节气文化实践活动，有利于学生学会依据时令吃穿住行，开展娱乐活动，提升生活智慧。

（四）激发文化自信

二十四节气，以中国历代王朝颁布的时间准绳，为全国各地统一采用，并为华夏民族共享。历经几千年的生产生活实践，各地的人们对于二十四节气进行因地制宜、因俗制宜的创造性利用，形成了十分丰富的文化，甚至成为中华文化认同的重要载体。开展二十四节气文化实践活动，有利于激发学生的民族自豪感，激发学生的文化自信。

二、节气传统文化实践活动开发与实施的基本思路

节气传统文化实践活动要在学校有序有效常态开展，核心问题是学校有无一套适合校情的校本课程和实施方案。［1］

（一）多方联动，开发节气传统文化实践活动校本课程

通过考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方式，融入传统文化教育、少先队主题教育、学科知识教育等内容，利用教师、家长、社会资源，采取校内外相结合的方式，打破学校围墙障碍，开发“跟着节气脚步，相约传统文化”主题系列综合实践活动课程，撰写了校本教材和校本教参。每个节气的课程都有选题背景、活动内容、活动目标、学情分析、活动过程、效果分析，为课程的顺利实施提供了有利的前提条件。

（二）条件保障，推动节气传统文化实践活动有效实施

节气传统文化实践活动课程以年级为单位进行实施，年段长、班主任和综合实践活动指导教师共同负责，运用综合实践活动课、研学实践活动、假日小队、年段集会等时间开展实施。认真实施的班级，任课教师和班主任在年度考核上予以1分的加分奖励，有实施但完成效果一般的班级，任课教师和班主任予以0.5分的加分奖励。

（三）创新方式，促进节气传统文化实践活动常态实施

学校以“跟随节气脚步牵手传统文化”特色课程统领综合实践活动课程，将《纲要》中推荐的一个个鲜活的活动主题进行串联，打破知识的藩篱，打破教育者之间的界限，实现资源最大化整合。［2］例如，四年级的课程实施用“跟随节气脚步打造智慧人生”大主题相串联。在秋分开展“跟随节气去探究”考察探究活动，在重阳寒露节气开展“我是尊老敬老好少年”社会服务活动。如此一来，将分割的课程项目用“节气传统文化”进行串联，万物启蒙、格物致知，引导学生子成为与自然紧密联系的田园君子，在这样跨界的全课程学习中提升人文素养和科学素养。通过主题项目的串联，引导孩子追求完整的生活与人生。

三、学校节气传统文化实践活动开发和实施的建议

（一）立足《纲要》，体现学科特点

综合实践活动课程是开放性课程，活动内容多样化，但绝不意味着课程的开发和实施可以“天马行空”随意开发和实施。因此，在开发的时候要依据《中小学综合实践课程指导纲要》的精神，运用考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方式来开展实施，体现课程特点。既可以根据节气的特点开展一种方式为主的实践活动，也可以融合多种方式开展综合性活动。例如“清明”节气，既可以开展“跟随节气去探究——清明”考察探究实践活动，也可以开展“清明风筝”设计制作活动，还可以开展“绿色清明从我做起”社会服务实践活动。

（二）“长线”开发，连续整体设计

目前，节气传统文化实践活动在学校的开展基本上以单个节气为主题进行，这样，使得原本以年为单位的物候、气象、生物环境的整体研究割裂成一小段，使得学生对节气文化的认知处在局部、零碎的状态。教师要根据节气的变化，将传统节日、当地特有习俗、校园生活与节气生活进行整合，设计连续性的有趣味的实践活动，激发学生的参与热情。例如秋天的六个节气，可以融合设计“走进秋老虎——处暑”“白露茶香”“有趣的丰收节”“重阳敬老”“霜降树叶贴画”主题系列活动展开。这样，学生对节气才会有连续整体的认识。