育人为本 全面发展——“风”之课程构建的实践与探索

肖骁

（厦门外国语学校石狮分校，福建 厦门 361000）

学校所构建的“风”之课程体系，是以“风”作为原型意象，从风的特质、特点、特性、特色视角入手逐步形成以“风”之文化，以此指导学校的管理，构建特色课程体系，落实学校教育教学工作育人的本质，为学生的个性特长、学校特色、全面发展发挥积极的作用。

一、“风”之课程体系构建的主要观点

1.突出办学理念。学校秉承“进德修业”的校训，确立“达明博雅润泽人生”的办学理念，坚持“突出外语，文理并重，全面发展”的办学指导思想，致力于培养“中国灵魂，世界胸怀”的高素质国际性复合型人才。

“进德”的目的是立德树人，学会做人，争做世界公民。包括：树立个人品德、发扬家庭美德、拥有社会公德、遵守国际道德等。

“修业”的目的在于学会学习，学会求知，通晓多元文化，掌握多种语言。“修业”是学生的本职，通过学习文化知识，积淀文化底蕴，提升文化修养，掌握学习方法，培养自主学习能力。

办学理念“达明博雅润泽人生”意图在于唤醒卓异，开发潜质，培养兴趣，成为豁达开朗，博学多识，气质高雅，通情达理，兼备多种才能的人。

“风”之课程体系构建与实施的核心就是落实学校校训、校风、办学理念和指导思想，树立良好的校风、教风和学风，实现“立德树人”的育人目标。

2.融合学校管理。以“风”之课程三大体系：基础课程、拓展课程和探究课程；九大分支:党建风行、德育风范、课堂风尚、教研风声、实践风美、运动风速、校园风情、少年风华、中外风颂，融合学校管理，既理顺了管理脉络，也提升了校园文化内涵。

如校风“崇善勤敏，求实谦和”，细化到拓展课程中的“党建风行”，以习近平总书记的重要讲话，习近平新时代中国特色社会主义思想，中央八项规定等为精神指导，推行推崇善行、善养正气、恪尽职守、持勤精业、求真务实、尊崇真理、中正平和、海纳百川的校风；教风“日新其德，时精其业”，分解到基础课程中的“课堂风尚”，以“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”为目标，倡导教师把学习当作一种生活方式，不断进取，追求有特色、有个性、有创新的魅力课堂；学风“慎思明辨，博学笃行”融合到拓展课程中的“少年风华”课程，鼓励学生博学多才，学会周全地思考，形成清晰的判断力，用学习得来的知识和思想指导实践。

3.立足能力发展。“风”之课程设计尊重学生认知规律，符合心理特征，拓展学生自主学习时空。一方面在课堂中贯彻自主探究的理念，将学生身上最大的可能性发挥出来，并在课程参与中获得自我实现和自我拥有；另一方面立足于主题活动的开展，根据自身的个性特长，提供选择性课程，让学生在自主实践中变被动为主动，自主获得知识经验，活跃思想，扩大视野，提高学习能力。

如为拓展学生自主学习时空，根据主题探究的需要，开发和利用家长、社区、社会资源，与中纺学石狮产业研究院签订学生社会实践基地协议，聘请中纺学石狮产业研究院蔡涛博士为学校科技发明创新副校长，指导学生科技发明创新，让学生有更多的实践的机会，提升学生的科技发明创新能力，培养学生为终身发展和时代发展需要的能力。

4.着远学生未来。学校办学的指导思想是“中国灵魂，世界胸怀”，因此“风”之课程立足于学科特长、学科兴趣、综合能力发展，着远于时代发展和学生未来发展所需要的能力。学校每个角落，每块区域都成为学生施展才华、展示个性的平台。

如学校的“风景长廊”，每个班级围绕季节主题，展示班级的个性，学生的美术作品成为学校一道美丽的风景线。又如“少年风华”课程中的校长面对面，由学生会主持策划，收集各年级学生中的热点和经典问题，学生代表现场与校长面对面问答。这个课程的实施有利于学生关注社会、关注热点、关注学校，参与学校管理意识的形成，有利于学生发现问题、提出问题、解决问题能力的培养；有利于学生主人翁精神和责任感的提升；有利于学生拓宽视野，正面思考问题，慎思明辨，形成个性和思想。

二、“风”之课程体系构建的内容

学校课程设置目的是有效落实学校办学理念及育人目标，并将之系统化、规范化、课程化。因此“风”之课程内容设置，根据学校管理需要，分为如下三大体系九大分支。

1.基础课程体系。“基础课程”主要是围绕落实国家课程，根据学校的实际情况和学生素质的基本要求，遵照新课程的“核心素养”来构建多层次、多类型、可选择的课程体系，通过德育风范、课堂风尚、教研风声高质量落实课程体系，促进学生全面发展。

做事先做人，做人先立德，“德育风范课程”关注学生的道德生活和人格形成，内容设置涵盖社会主义核心价值观、道德讲堂、雷锋精神、公民教育、青年志愿者、校园文化、班级文化、宿舍文化、主题班会等。

开设“石分”讲坛、名师讲坛、肖家讲堂、名师工作室系列活动、名师风采、聚焦课堂活动、教师技能训练、一师一优课等充实“课堂风尚课程”。明确指出“以趣导情，让学生笑起来；以情促智，让学生动起来；以智育人，让学生牛起来”。作为课堂教学的基本要求，倡导教师追求精彩课堂，提高课堂教学水平。

汇聚名师资源，聚焦名师智慧，以课题研究引领学校的课堂教学改革与发展，促进教师的专业成长，完善教师的梯队建设。通过教育理论学习，教学方法的研究，课题研究、试题研究、学生心理分析，课堂教学反馈与诊断，教学专业成长的规律与需求等完善“教研风声课程”。

2.拓展课程体系。学校基于学生的发展、兴趣和需求，在学校的核心办学理念、育人目标的指引下，着重研发党建风行、实践风美、运动风速拓展型的校本课程，增加学生自主选择的机会，促进学生自主发展、和谐发展，真正构建为实现育人目标的校本课程体系。

习近平书记勉励我们要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好教师，提出“为谁培养人？培养什么样的人？怎样培养人”的问题，因此，将党的发展历史、党的重要方针政策、十九大精神、习近平总书记重要讲话，各级领导的重要指示、教师职业道德、教育名家故事、名家讲座、校风、优秀党员事迹等设置为“党建风行课程”，落实党的政策方针。

学会生存、学会做人、学会合作、学会学习，关注学生的情绪生活和情感体验，帮助学生树立信心，这是“实践风美课程”实施的主要目标。通过军训，亲近自然活动，志愿者服务，安全教育（溺水、交通、电梯、食品安全、应急逃生、急救），心理健康（团体力量、团队辅导、心理疏导、生涯规划），文明礼仪，生涯规划等落实实施课程。

学校倡导身体活力，带动精神活力；身体毅力，带动精神毅力；身体素质，带动精神素质。由大课间与体锻课程（跑操、兔子舞、水冰舞、高抬腿、平板支撑、仰卧起坐、武术、游戏），体育模块课程，体育社团课程，俱乐部课程（篮球、排球、羽毛球、足球、网球、啦啦操、游泳），运动队组成“运动风速课程”。培养学生积极乐观、身心健康、活泼开朗的生活态度，用坚强的毅力克服各种困难。

3.探究课程体系。“探究型课程”主要由自主探究和主题探究两部分组成。学生在教师的指导下，通过“提出问题——分析问题——解决问题”的过程，学习探究的方法，体验探究过程。学校探究型课程分为：校园风情、少年风华、中外风颂课程等。

教育在于尊重人的价值，遵循人的成长规律。通过“校园风情课程”中的校园环境建设，学生社团活动与巡演、校长面对面、圣诞嘉年华、元旦汇演、“一学一做”教育实践活动、英语艺术节、科技发明创新、机器人、跳蚤市场、风筝节、二十四节令鼓等活动的实施，既丰富校园生活，展示个人才华，也让学生留下美好的青春记忆。

“少年风华课程”中的文明礼仪、升旗护旗手、国旗下讲话、团委学生会干部竞选、文明班级、星级学生宿舍、达明学生、博雅学生评选等平台，充分展示学生个人和集体的风采，充分激发和发挥学生的潜在性、主动性、自主性和创造性。

丰富的外语课程、经典诵读、青春诗会、课堂内外活动、多语种课堂、外语角、模拟联合国、商赛、作文创新大赛构成我校特色的“中外风颂课程”。该课程的开设营造良好的书香氛围，提升文学素养，为培养具有中国灵魂、世界胸怀的复合型、开拓型和创新型的人才垫定基础。

三、“风”之课程体系实施的主要保障

学校课程能否顺利实施，基于校长、教师、学生对课程的理解；基于开发适合学生身心发展课程的能力；基于健全保障课程得以实施的管理机制。只有规范有力的保障措施，才能扎实稳步推进课程的建设和实施，推进学校特色建设。

1.规范学校课程管理。成立“风”之课程管理中心，纳入学校课程管理体系。课程内容通过处室、年级、教研组逐级落实实施，定期召开课程实施研讨会，及时反馈、检查、评价和统计课题实施过程存在问题，确保学校课程体系规范有序的开展。制定教职工教学成果表彰条例，对优秀校本课程和先进工作者进行表彰。

2.提升课程执行能力。依托厦门外国语学校强大教科研资源，聘请总校名师为学校老师的指导教师，签订师徒结对和培养方案，每个月举行一次总校与分校的教科研活动。开拓思路，扩大校际间的交流、互助与互补。发挥省、市学科带头人和名师的引领、示范作用，建立“风”之课程研究中心，鼓励教师参与课程开发研究、撰写优秀论文、出版专著，以增强教师的学习能力和研究潜能。

3.完善校本课程评价体系。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。为此，学校注重评价机制多元化，立足三个层面：课程的操作的可行性、实行的有效性、学生的参与性。

采用问卷调查、访谈、座谈，对课程在实施过程中课程目标、内容、方法的科学性和合理性。学校将拓展和探究课程纳入教师工作量予以考核，对完成教学情况纳入学校教学评价体系。建立学生学习档案，学生综合素质评价机制。把学生学习特长、学习潜能、学习能力、学习成绩评价与学生生涯规划相连接，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。切实保证校本课程常态、有效地开展。

该课程实施两年，学校呈现蓬勃生机景象，教师敬业奉献、精诚团结、爱生善导、敢为人先；学生志向远大、善思明辨、尊师乐学、活跃远见。他们以学问为本，与真理同行，审视过去、拷问现存、探索未知，在个性展示和兴趣培养等方面初显成效。目前学校八项省级课题立项，33人在教师技能大赛中获得石狮市一等奖及以上奖，其中5人获泉州市特等奖。学生在各类学科比赛中脱颖而出，43人获得全国三等及以上奖，9人获得全国一等奖。中、高考成绩优异，高考一本上线率39.2%，中考一级达标校录取率72%，得到社会各界高度赞誉。