中职语文主副课堂交互立体活动模式的构建

曾元金

（长汀职业中专学校，福建 长汀 366300）

教育家黄炎培先生认为，中职教育应体现实用性，不能脱离生活实际，应该坚持“手脑并用”的教学原则。［1］所以，中职语文的教学目标是要让学生掌握日常生活和职业岗位需要的听、说、读、写的能力。而要实现这些教学目标，最行之有效的方式就是通过有效的主副课堂交互立体式活动课教学，利用课堂教学和课外活动实践让学生体验到语文无处不在、无时不有，使学生在学语文、用语文中获得语文学习的规律，从而提高学生的语文综合能力和职业道德素养。

一、创建主副课堂交互立体活动模式的内涵

中职语文主副课堂交互立体式活动课教学模式是一种凭借言语交际活动手段解决现实生活问题，以培养语文兴趣、能力和习惯的教学模式。它以活动课形式呈现，学生以活动实践操作，自主学习和直接体验为基本方式，以培养学生良好语文素养为主要目标。借鉴语文综合实践活动的要求，设置了开展主副课堂交互立体式活动课模式的两个空间四个步骤。其中两个空间包含主课堂空间和副课堂空间。主课堂空间为课程学习课堂；副课堂空间为学生合作探究，实践、写作学习完成任务的自主课堂。同时立体教学分成主课堂空间活动任务布置与指导步骤；副课堂空间活动任务设计与实施步骤；主课堂空间活动任务展示与评价步骤；副课堂空间活动任务修改与完善共计四个教学与实践步骤。

二、创建中职语文主副课堂交互立体活动模式的具体尝试

（一）大胆取舍，丰富主副课堂两个空间的教学活动内容

教育家叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”［2］所以，在实际的教学中，教学要充分体现语文开放性特点，以精选的语文教材作为生活的案例，恰当取舍教材，拓展学生的语文教学。因此，笔者在教学实践中根据教材的总体规划，根据社会、企业的人才培养需求，在中职语文教学过程中通过对学生进行听、说、读、写能力的培养来扩大语文教学的外延，丰富语文教学的内容。例如，语文课前五分钟设置学生演说环节:讲授《林黛玉进贾府》等文学名著时，通过视频、影音等方式向学生推荐课外读物，进行课外名著阅读指导；讲授应用文写作时，笔者利用各种节日或民俗活动进行口语交际技巧与实践活动教学指导……通过各种各样的尝试，努力丰富立体式教学内容，使课堂教学内容和课外教学活动紧密结合，交互立体，最终达到理论和实践的教学融合。

（二）灵活创建活动型课内外教学空间，做好主副课堂活动布置与引导

从教育心理学角度分析，现在的学生大多数都偏感性，而且喜欢在活动中学习。如果教师采取“循规蹈矩”的传统教学手段，不能和学生融合一体，寓教于乐，不能大胆地对教材内容进行取舍，进行改变，那么，学生就会对学习失去学习兴趣和动力。因此，只有以一种活动的方式进行课堂教学和课外引导，让学生积极参与教学过程才能更好地教学。例如，教授《第六枚戒指》时，笔者先让学生充分预习，然后让学生编撰两种课文剧本：一个是以课文中成功取回戒指为蓝本进行改编和表演，另一个则是让学生自己想象没有要回戒指的结局为蓝本进行撰写和表演。通过这种情境教学既使课堂气氛活跃起来，又使语文教学没有脱离教学目标随意操作，从而使学生在实践中学习，在学习中实践。

（三）合理创建主副课堂两空间的活动形式评价模式

中职学生因为在初中时文化成绩差，所以多数的学生或害怕看到成绩，或对成绩无所谓。但从每次的测评中可以察觉到，其实多数学生是非常在意教师对他们学习结果的评价的。为了更好地评价学生的活动成果，笔者坚持以学生为本的原则，实践活动评价过程中关注学生的兴趣爱好，尊重学生的个体差异和个性发展。此外，评价采取过程性评价和终结性评价相结合的方式进行,充分利用现代信息技术手段参与评价。如：采用“云班课”“学习通”“清华在线”等教育教学软件对学生的活动过程和活动结果进行在线实时适时地展示和评价。实践证明，通过创建主副课堂交互立体式的内外结合评价模式大大提高了学生参与实践活动的兴趣和积极性，真正体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，从而全面地提高了学生的实践能力和综合素养。

三、构建中职语文主副课堂交互立体式活动课模式的反思

（一）交互立体式活动教学中必须关注学生的个体差异和专业差别

中职学校的学生大多学习能力差、积极性低、自觉性不高，而且学生水平参差不齐，动手能力比较差。同时，从职业学校的专业设置上看，各专业之间也存在差距。如旅游专业的学生可以让他们在节假日到本地的旅游景点进行实地专业实践，重点训练口语，掌握介绍景点、协调团队、带动气氛等语言技巧。因此，课内的教学和课外的活动任务安排，活动步骤的设计都必须关注学生的个性差异和专业差别，在教学方法和教学内容，活动安排上做到原则性和灵活性并重。

（二）交互立体式活动教学的拓展延伸必须符合语文学科的特点［3］

主副课堂交互立体式活动课教学的拓展延伸必须以语文教学大纲为指导，日常的教学既要避免按部就班地照教材编写来进行，又要避免脱离了教材的内容安排。拓展延伸教学的开展，课外实践活动的进行必须在教学大纲的指导意见范围内进行。在主副课堂教学活动实践中要坚持用好课文，拓展与延伸教学过程中要结合教材中的精选篇目引导学生进行课外学习。通过学习、交流、社会实践、主题活动等多种方式寻求课内和课外的切合点，从而设定能提高学生综合语文素养拓展延伸的交互立体式活动。

（三）主副课堂必须努力借用现代教育技术，实现多媒体教学和实践

交互立体式活动教学中，教师和学生都可以合理利用多媒体辅助教学和实践，通过图片、视频、动漫、微信、QQ、博客、抖音等媒体形式，将语文教学活动变得形象直观，学生充分运用现代网络技术工具了解实践内容，搜集活动素材，提升实践能力。学生通过现代教育技术手段既学会了自主学习，自主活动，从而灵活、高效地完成课内外的活动内容，又树立了正确使用电脑、手机等通讯工具的意识。