初中英词汇教学中存在问题与对策

陈峰

（罗源第三中学，福建 罗源 350600）

一、引言

词汇学习是掌握英语语言的重要环节。英国语言学家David Wilkins指出：“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想。”［1］著名语言学家里弗也曾经说过：“掌握足够的词汇，是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。”［2］可见，学习和掌握足够的词汇是学习英语和运用英语的基础。

二、初中英语词汇教学中存在的问题

在英语词汇教学中，教师不仅承担着教授学生英语语言的知识，更是要关注学生在英语学习过程中学习能力的培养。然而，实际的初中英语词汇教学效果却差强人意，主要体现在以下两个方面：

（一）从教师方面看

第一，词汇教学没有被重视。在日常教学中，教师更加注重英语语法教学，致力于构建知识框架，而对词汇的教学关注甚少。多数教师认为词汇的学习只是“力气活”，而不是“技术活”，无需浪费过多的时间和精力督促。第二，教师教导学生学习词汇的方式不够丰富。最常见的词汇教学方式就是跟读、背词、听写。学生通常采取死记硬背的方式来应对听写，导致学生产生厌学情绪，大大降低了学习英语的效率。

（二）从学生方面来看

首先，很多学生对音标重视不够，缺乏练习，语音不标准，导致不敢张口；还有相当一部分学生为了记单词甚至用中文标记读音，导致语音不准，大大影响英语其他环节的学习。其次，大部分学生对词汇的记忆就是死记硬背，不懂得去观察、比较、归纳，导致事倍功半。久而久之，学生失去了对学习英语的兴趣。

三、初中英语词汇教学策略

（一）追根溯源词文化，提升跨文化学习意识能力

英语拥有上千年的历史，融合了意大利语、拉丁语、法语、汉语等语言，成为了世界上词汇量最大的语言。很多的单词有它自己的文化底蕴，教师要挖掘这些文化，告诉学生其背后的故事，这样既可以引起学生的兴趣，又能增强记忆力。首先，很多英语的词汇始于希腊神话，很多学生对希腊生活感兴趣，有的甚至很熟悉，教师讲到有关希腊神话的词汇时就可以利用学生对希腊神话的兴趣来教学。如The Muses（缪斯）是希腊神话中掌管艺术的诸神，衍生出的词汇有music（音乐）、museum（博物馆）；希腊神话中最高的山峰奥林巴斯山（Olympus）下有一个地方叫做“奥林匹亚”（Olympia），古代希腊每隔四年一次在这个地方举办运动会，这个运动会就叫做“奥林匹克运动会”（Olympic game）。除了来自希腊神话，还有很多单词是来自我们的母语——汉语，如，kowtow（叩头，磕头）；kung fu（中国功夫）；bonsai（盆栽、花卉）等。其次，可以挖掘词汇背后的历史和故事。如，doll（玩具娃娃）是来自一个小女孩的名字Dorothy，Dorothy十分喜爱玩具娃娃，doll这个单词便是由这个女孩的名字简化而来；又如，coin（硬币）是拉丁语cuneus（楔子）衍生而来，因为古罗马时期用来冲压硬币的模子的形状是楔形的，故此得名。利用以上几种方式追溯词文化，既可以增强学生学习的兴趣，又能够很牢固地记住单词的拼写和含义。

（二）利用构词法，培养发散思维能力

在指导学生单词正确的读音和拼写规律的同时，教师更应指导学生熟练运用构词法，了解英语词汇是根据构词法而产生的有规律的变化，引导学生启用发散思维考虑词汇学习的方法。常用的构词法主要有：合成法、转化法、派生法。1.合成法。合成法是由两个或两个以上的词合成一个新的词。如在教weekday时，可通过“week+day=weekday”的这种方式，让学生明确其构成及意义，然后让学生举出更多类似的词，如 daybreak，snowwhite，everywhere等。2.转化法。把一种词性用作另一种词性而词义不变的方法叫作转化法。如在教walk时教师先给学生两个例句 Let’s walk out.和 Let’s have a walk.然后引导学生观察判断出这两处walk的不同词性。3.派生法，即在词根前面加前缀或在词根后面加后缀构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词。例如，教师可通过指导学生掌握前缀dis-，un-的意思为“不”，学生就可以推断出unusual，unexpected，disable，disagree等词的意思；通过指导学生明确后缀-er或-or意为“从事某事的人”，那么学生就可推断出writer、actor等词的意思。总之，引导学生使用构词法学习词汇，使词汇记忆更科学、更高效，对词汇量的扩大也有很大的帮助，更可以培养学生的发散思维能力。

（三）活用对比学习法，增强观察总结能力

初中的学生有很强的观察能力，教师要引导他们去辨析英语单词中的相同点和不同点，归纳总结出一套适用于自己的记忆方式。单词与单词之间的对比是一个很有趣的现象，要挖掘学生对新事物的好奇心和兴趣点，引导学生根据单词与单词之间的特点来记忆。对比学习法又叫捆绑学习法，利用这个方法对比几个单词，可以将这些单词一同记忆，事半功倍。对比学习法包括单词的同形不同义，同义词与反义词以及单词在词组中相同用法的对比等等。例如，park作为名词是“公园”的意思，而作为动词是“停车”的意思，将两个意思放在一起记忆，印象更加深刻。再如，在词组中的应用。词组remember to do sth..和 remember doing以及 forget to do sth.和forget doing可以一起记忆。remember to do sth.和forget to do sth表示记得和忘记未来要做的事，remember doing和forget doing表示记得和忘记已经做过的事。教导学生遇到类似的单词和词组要善于观察比较，做好归纳总结，力争做到举一反三。

（四）巧用情景语境法，发挥主观创造力

学习英语单词不是简单地背诵单词的拼写与词义，最终是要把每个单词放入句子中，在一定的交流语境里产生作用。学习英语最有效的方法是在英语的语言环境中用英语交流。在词汇教学中，教师可以设置真实的的语言环境，让学生尽情地用英语进行交流。例如，在教授体育活动的词汇时，可以采用游戏比赛的方式，当教师问完What’s your favorite sports？让每一组的学生依次回答，然后计时分胜负。这样的方式既可以加强学生的反应速度，熟练掌握词汇和句型，又能提高他们在课堂的活跃度。再如，可以利用当下流行的英文歌曲，将要掌握的单词挖空，让学生听写出这些单词，在引起学生兴趣的同时，引导学生主动去学习去记忆，无形中减小了记忆的负担，提高了学习的效率。