小组合作在小学数学教学中的实践

龚美华

【摘要】随着素质教育的大力推广，教师的教学目标已早早地不再局限于传授理论知识，教学方法也不再局限于单向的讲课形式，为了提高学生的学习能力，小组合作法等新型教学方法已逐渐进入课堂，尤其是在小学数学教学中，小组合作法的优点和重要性逐渐凸显，但是，在其当前的应用过程中，仍存在部分问题，实际效果无法达到预期效果，本文将在理论分析和实践指导的基础上，从多方面阐述小组合作法在小学数学教学中的实践的建议.

【关键词】小学数学；小组合作法；实践方法

小组合作法，顾名思义，指的是由学生组成人数适当的小组，通过组内的交流、分工与合作，共同进行探讨和学习，不但能帮助学生之间互相沟通、取长补短，使每个人都学到更多知识，也能培养学生分工合作、交流沟通的能力和自主学习、探索研究的意识和潜力.值得注意的是，学生进行分组学习不是完全脱离教师的自学，这只是教师进行教学的一种方法，从前期的学生分组，到小组合作学习的内容的选定，到最后小组合作学习成果的验收、展示与评价，这整个教学过程都应该有教师的充分参与与引导，只有这样，才能科学地、正确地使用小组合作法，使其发挥出最佳效果.

一、对学生进行合理分组

分组是进行小组学习的第一步，这一步看似与后面的正式学习阶段无关，因此，很少受到教师的重视，然而，这却是小组合作学习中至关重要的一个步骤.学生的学习情绪会受到周围学生、气氛的影响，如果不根据学生的学习能力、性格特点和学习兴趣等各方面因素综合考虑后进行分组，很容易造成小组内学生沟通不畅或学习成果较少的问题，从而降低了学生整体的学习效率和影响整体教学效果.例如，如果教师将性格比较内向的学生分为一组，这组学生就很有可能因为害羞等原因不敢说话，缺少必要的沟通和交流，最终导致没有实际收获.如果教师将学习能力和水平差距很大的学生分为一组，那么学习不如别人的学生可能会因为跟不上同组其他学生的学习进度和思维速度而灰心丧气，从而丧失对该门学科的兴趣.这些都是反面效果，教师应该注意避免，就要从第一个环节学生分组上加以重视，通过科学的分组，也有助于小组讨论时的合理分工和有序进行等.

二、小组合作学习学习内容的选择

小学数学的学科内容较多、设计方面广泛，并不是所有的数学内容都适合通过小组合作的方式来进行教学与学习，一般情况下，基础内容的教学是需要教师进行引导和解释说明的，而较为开放型的数学问题或学生容易产生分歧和矛盾的数学问题则更需要学生进行分组讨论与合作学习，总之，教师应该根据章节内容特点等合理安排教学方式与设置教学目标.例如，在进行数学学科基础知识“角的认识、四则运算和小数乘法”等章节的教学时，如果教师安排学生进行小组合作学习，是不会达到预期效果的，因为学生缺乏对知识基本的认知，无法进行探究甚至自学.但在教学“找规律”等较为开放的章节时，教师则可以采用小组合作教学法，让学生根据自己的观察、分类和讨论等首先得出小组内的理解，再让各个小组选出组内代表与全体学生进行分享，在此过程中，不但能提升学生的自主探究意识和能力，也激发了学生的学习兴趣和学习信心.

三、教师在分组合作学习中的作用

在教师完成了小组学习的分组和学习内容的确定后，并不意味着教师可以任由学生进行自主学习而完全不管不顾了.当前的小组学习中，经常出现的问题有以下几方面：在教师宣布开始讨论后，小组内学生就开始谈论与本学科学习无关的内容，看似讨论气氛热烈，实则为浑水摸魚.或者是在某些组内，只有少数学生积极进行发言，而其他一些组员则始终保持沉默，不积极主动地参与到小组讨论中去.又或者在一些小组中，学生产生了观点分歧，久久争执不下或是遇到了难点疑点，始终无法进行下一步讨论等.在这些状况下，学生都十分需要教师的帮助和指导，因此，教师应该在学生进行小组合作学习的过程中，密切关注和监督各个小组的学习进展情况，及时地发现问题和解决问题，时刻在学生身边为学生答疑解惑，例如，指导学生如何记录讨论过程中每个人的观点和问题等，持续地协助学生顺利和高效地进行小组合作学习.

四、小组合作学习后的成果验收

小组合作学习中讨论的结束并不意味着学习的结束，对各个独立的小组而言，教师应该帮助学生科学和系统地整理学习笔记、得出讨论合作结果和分析结果并对小组合作过程进行反思和改进等，对全体学生而言，教师应该在所有组的小组合作学习结束后，安排各组学生派出组内代表与其他组分享自己小组的学习经历与收获，一般情况下，不同小组的学习过程和结论总结等都是互不相同的，通过组与组之间的互相分享，能帮助学生从其他组学生那里发现更多新问题和学到更多新知识.例如，在进行多边形的面积教学时，所有学生的基本思路应该都是将不规则的多边形通过补全或分割来转换为可以直接用公式计算其面积的规则图形，在减去多余的部分或对分割后的各个部分面积求和来得到多边形面积.但是，各个小组的补全和分割方法是很可能不一样的，通过分享学生可以获得不同角度的不同解题方法.

五、结 语

小组合作法是一种新型的、适应新时代的探究型人才培养要求的教学方法，小学数学教师应该及时转变教学观念、积极学习该方法的应用技巧和注意事项等，将该方法与其他教学方法有机地结合，灵活地运用到教学过程中去，提升小学数学教学质量.

【参考文献】

[1]王彦娣.如何提高小学数学小组合作学习的有效性[J].赤子，2015（12）：213.

[2]乙琼.让课堂充满生机与活力——浅谈小学数学合作学习策略[J].教育研究，2016（32）：82.