数学嘉年华：构建校本化数学学习项目

杨足清

【摘要】小学生的好奇心比较强，会提出很多值得探究的问题.项目学习满足了学生的需求，激发了学生内在的动力.“数学嘉年华”是一种对系统教学的补充和拓展.学校结合数学学科内容和学生的实际表现设置了适合各年级的项目学习，如，二年级的七巧板，三年级的“美妙的对称图形”等.给了学生自由的空间，为学生提供了自主探究、创新发现的机会，促师生共同进步.

【关键词】数学嘉年华；项目学习；校本化；创新构建

一、引发项目学习，为探索做准备

“数学嘉年华”活动的举行丰富了学生的数学生活，学生用收获的数学知识在生活中大胆创作，合理应用，提升了综合数学素养.鉴于项目学习的价值，本校全体数学教师经过斟酌后，开始群策群力，努力构建自己的网式提纲.

二、实施项目学习，转入探究阶段

结合学生自发的问题和学校实际的教学情况，开设了以下的校本化项目，从校级项目和年级项目两个层面进行.

（一）数学嘉年华之校级项目：“王牌——24点速算”活动

“24点”游戏是锻炼思维的益智游戏，研究表明，玩“24点”游戏能够提高记忆力和头脑清晰度.

低、中、高各年级活动要求不同，激发了学生对算术的兴趣，提高运算能力.

（二）数学嘉年华之各年级组项目

一年级：讲“故事里的数学”；二年级：“有趣的七巧板”拼搭；

三年级：“美妙的轴对称图形”秀；四年级：百变的小正方体展示；

五年级：“神奇的魔方”赛；六年级：“充满硝烟的辩论赛”活动.

在上述的基础之上，我们还在思考，围绕核心素养、知识的特点等开发校本化的数学学习项目，进步拓宽学生的视野，丰富学生的活动，增长师生的才干.

三、打磨项目学习，向深度推进

各年段根据学生的认知发展水平和已有生活经验，布置一系列有个性的项目学习.如，五年级开学后第一个星期，一名学生带了一瓶“特殊”的矿泉水，引起了大家的兴趣，于是我们商量了本期的项目学习，话题就是：数学家眼里的矿泉水.学生围绕话题，分组开展研究.有到图书馆查阅资料、网络收集资料的，有实地勘察收集数据的，活动形式非常丰富，最后呈现的研究结果也比较全面.

四、构建项目学习，促师生共同成长

（一）学生的成长，触点多

项目学习的校本化，让项目学习成为一种常态，学生在其中成长很多.

1.促进知识生长.项目学习是对系统学习的一种补充，引发学生的思考，激发学生的兴趣，让学生学到更多的方法、经验、策略，促进未来的学习，让学习变得轻松、有趣.

2.学会选择.从项目的萌发、开展到结束，每个环节都需要学生根据自己的想法做出推理、选择.久而久之，学生必然学会了如何做出选择——选择同伴、选择地点、选择项目等等，这是一项终身的技能.

3.表达方式多样化.在整个项目的学习过程中，学生的表达各不相同，有的喜欢绘画，用直观的图画来说明自己的想法；有的喜欢制图，用一幅幅连续的图片来展示各自之间的联系；有的喜欢扮演游戏，通过自己的表演，来传达自己的思考；等等.

4.学会分工、合作.学生小组之间会根据自身的特点，在组内承担一定的任务.善于管理的学生统筹人员安排，合理分工；善于数学学习的学生，承担具体的数学活动的训练；善于表达的学生，可以负责绘画、宣传；等等.总之，每名学生在项目学习的过程中都是整个团队的一员，与团体同在.

5.培养科学的探究精神.在人类历史发展中，数学发挥着不可替代的作用，它是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具.学生在项目学习的过程中，积累活动经验，学会推理，乐于探究，善于验证.

当然，学生必然还会有其他的收获，比如，学会了分享，增强了动手操作的能力，能将所学知识和其他学科的知识融合在一起等.

（二）教师的专业成长，有着落

教师在项目学习的过程中，实现了进一步的专业化成长.

1.学会倾听儿童心底的声音.教师根据学生的情况，将学科知识进行合理地整合，听见了学生心里的声音：“我要动起来”“我喜欢游戏”……将学习由课内拓展到课外，将一个班的学习变成了几个班的比拼.

2.增强了教师的研究意识.在项目学习中，教师看到的是一个“全校开花”、蓬勃向上的景象，学生乐在其中，长在其中，让教师意识到了研究的重要性.只有教师始终站在科研的前端，其教学和工作才会更有活力，更有生命力.

3.教师学会了融合.在数学项目学习中，发展了整合意识，将数学学习与讲故事、游戏、魔术等融合在一起，实现了跨学科的联系、促进.

（三）形成了独特的学校文化

为了更好地提高学生的核心素养，我校数学组一直致力于研究适合小学生的校本化项目.随着校本化的推进，我们看到明显的效果：数学学习活动多，学生爱思考，灵动活泼，校园研究氛围浓，整体阳光向上，师生均有成长.

综上所述，我校数学项目学习的校本化创新构建正在探索与实践的路上，我们正在思考怎样进一步优化、丰富本校的数学项目学习内容，不断地开发、验证、实践、发展，构建出有效、有体系的校本化的项目學习！