以思维导图促进小学数学复习课高效开展探究

杜慧慧

【摘要】傳统的复习方式，学生很难对复习感兴趣，并在繁杂的知识中找不到系统的整理方式.因此，在小学数学复习课程中，对思维导图的应用，可有效提升学生的学习兴趣，并使学生能够在清晰的导图中理清知识脉络，以便提升工作的效率，提升复习的效率.因此，本文针对思维导图促进小学数学复习课高效开展做出了进一步的探究，对应用思维导图的意义和策略给出了详细的分析.

【关键词】思维导图；小学数学；复习课；探究

在小学数学的复习课程当中，较长时间以来应用的形式都是传统的复习形式，非常枯燥和单调，学生的复习过程非常机械，没有较高的学习和复习的兴趣.因此，教师要将传统的思维方式进行转变，利用思维导图的形式帮助学生进行复习，不但能够将学生复习的积极性调动起来，还能使学生更加清晰、系统地对知识脉络进行学习，提升复习的效率.

一、思维导图对小学数学复习的意义

（一）将知识简单化

在复习的过程中，应用思维导图时，需要应用一些关键词精简以及精准地对复杂的概念进行概括，可以使繁杂的理论知识简化，使学生更容易对其中的重点知识进行把握，使学生的课业量减少，也减轻了学生复习的负担[1].此外，应用这种复习方式，还能使学生的信心增强，降低学习的压力.

（二）将抽象的概念形象化

思维导图由于应用了非常形象的图形、简洁的主题以及关键词，为学生带来了非常清晰并且生动的形象视觉感受，可将复杂的数学关系简单化，使其中抽象的概念更加具体.针对思维正处于发育时期的学生，为学生提供思路清晰的知识结构，可使其更加快度并且高效地复习知识，把握重点并理清思路.

（三）提升学习和复习的效率

思维导图为一种全新的思维方式，对其的应用非常符合学生的大脑发育和学习的规律.因此，学生在思维导图的帮助下，能够找到正确的学习思路，养成良好的学习习惯，对学习效率的提升起到了很大的帮助作用.

二、思维导图在小学数学复习课堂中的应用措施

（一）梳理图形知识模块

在小学数学的复习课程当中，需要对整个学期的数学知识进行梳理，将其构成一个十分系统的知识脉络，以便使学生能够将自己所学的零散知识点进行归类和总结.但是，学生的总结和梳理能力十分有限，并且一些学过的知识，学生会出现忘记的情况，这便需要教师给予相应的引导，指导学生对学习过的知识进行回顾，产生十分清晰的脉络[2].因此，在复习的过程中，教师要应用思维导图的形式帮助学生在脑海中产生清晰的知识脉络.

例如，在学习质量单位的过程中，教师可利用思维导图的形式引导学生复习其中的知识点.使学生能够明确质量单位的类别、性质和换算等，让学生根据提供的思维导图进行复习（如图所示）.

这样可帮助学生构建系统的质量观念，构建1克和1千克的观念，会比较准确地估计物品的质量，复习1千克=1 000克，会进行单位间的互化，以便能灵活运用知识解决关于克与千克的生活实际问题，有助于学生复习质量的提升.

（二）辅助错题整理

多数小学生对错题反思的能力较差，在整理错题集时，他们简单地认为就是将题再做一遍.如果巧妙地运用思维导图帮助学生建立数学错题册，先让学生将错题进行分类，每一类对应一种图形模块，再让学生把错误原因用注释的方法加入图形模块中，那么学生可以更加清楚地了解自己的易错点，防止下次犯同样的错误，为之后的考试和学习做好准备.

例如，在小学数学当中，应用题为学生必须掌握的数学能力，也是考核学生学习掌握程度的重点内容[3].因此，教师可以让学生将做错的应用题进行统一整理和分类，将应用题分成数量关系类应用题、图形求解类应用题、行程类应用题等，构建属于自己的思维导图.这样学生可根据自己以前整理的知识点思维导图，找到错误原因和解题的规律.

（三）带动学生反思

在利用思维导图进行交流的过程中，学生不仅可以对同学的思维导图进行评价，共同发现问题，还能反思自己知识掌握的不足，进行自我评价，从而完善自己的知识结构.

比如，在复习整个单元知识的时候，学生可以通过小组合作和班级交流中分析他人整理的思维导图，发现自己忽略的知识点，完善知识体系.再比如，学生遇到解题困难时，却不知道自己哪方面知识点掌握得不到位，而思维导图的绘制，能让学生发现该题与哪种知识有关，反思自己的知识掌握缺陷，以便以后更好地解决问题.

三、结束语

总之，在小学数学的复习中，对思维导图的应用可帮助学生提升复习的效率，对知识进行系统的整理和疏导，并调动学生复习的积极性，减少学习的压力.对该项教学方法的应用，教师还要深入并且系统地探究，以便实现预期的复习效果.

【参考文献】

[1]王彩云，纪拴江.思维导图在小学高段数学复习课中的使用策略[J].文化创新比较研究，2017（31）：124-125.

[2]黄琳.在小学数学复习课中运用思维导图促进学生思维品质的发展[J].教育观察（下半月），2017（4）：109-110.

[3]张艳.例谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2014（34）：111.