基于自主学习能力培养的初中英语小组合作学习探讨

郑彩枚

[摘   要]自主学习能力是素质教育背景下初中英语教学重要的培养目标之一。为了培养学生的自主学习能力，在初中英语教学中，教师可以提供方法，指导学生自主合作学习;引导交流，把课堂归还学生;做出评价，巩固学生自主学习成效。

[关键词]自主学习;初中英语;小组合作学习

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章編号]    1674-6058（2019）01-0038-02

英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、文化品格、思维品质，其中，学习能力内涵丰富，自主、合作、探究、交流能力尤受重视。要培养学生的自主学习能力，就要把课堂还给学生，就要转变学生的学习方式，促使学生在合作、探究、交流中得到进步。

一、提供方法，指导学生自主合作学习

学生掌握了学习方法，就能掌握学习的主动权，从而能更好地进行自主学习，教师也就实现了由教知识变为诊与教、导与评、激励与启智的角色转换。因此，在初中英语教学中，教师要为学生提供学习方法。

引导学生以小组合作学习的方式进行自主探究学习， 培养学生的自主学习能力是笔者在教学中不断探索的方向。小组合作学习是发挥学生间协作作用的学习，是提高教学效果的重要途径。

以外研版七年级下册Module  [1][1]   Body language为例，笔者课前制定好每个模块的学习任务单（如表1）并分发给每一个学生，要求他们进行自主学习。

上表清晰说明课前要求和本模块任务，这不仅有利于学生自主学习，还可以成为引导学生进行有效学习的“路线图”。

二、引导交流，把课堂归还学生

要使学生真正实现自主学习，就要将课堂归还学生。给学生提供交流平台是培养其自主学习能力的重要途径，因为自主学习的前提就是教师为学生提供一个平等互助、学生信心满满的环境，这样才能促使学生成为学习的主人。在教学中，教师要鼓励小组成员大胆发言，各抒己见，在交流和沟通中，学会合作学习，启迪不同层次思维，形成团结协作解决问题的共识，达到互惠共赢的目标。

笔者是这样设计课堂的：课堂从小组成员间就课前自主学习内容进行交流、分享、互评、学习开始，学生提交自己不能解决的问题到小组并开展讨论;自第20分钟起，每组派代表发言，汇报组内尚未解决的问题到班级，根据问题具体情况，教师提供相应的解决问题的途径，譬如资料书报、课件、微课视频等或直接讲解;最后要求小组成员根据表2第二部分“讨论后总结”进行讨论并完成填写。（表中斜体字部分是学生填写的内容）

三、做出评价，巩固学生自主学习成效

培养学生自主学习能力的另一个重要方法就是引导学生进行自我评价、自我修改。只有让学生对自己所学进行核查、校对，并对自己的学习进行形成性评价，才能促使学生拥有钻研的姿态。当学生进行探究的时候，教师要给学生充足的时间去思考、去发现。每节课的最后，笔者都要求学生对自己本节课的表现做出评价：

总之，在以培养自主学习能力为目标的小组合作学习中，教师通过授予方法、帮扶引导的方式，帮助学生明确学习目标，指明学习方向，激发他们的内需，培养他们的自信心和学习兴趣，促成他们在合作学习中参与讨论、发言、做报告、给他人做小老师等，在英语课堂上具有重要的实践意义，既实现了英语教学目标，又培养了学生自主学习的能力，为学生终身学习打下了基础。

[   参   考   文   献   ]

[1]  谢尚佼.初中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[D]. 长春：东北师范大学，2011.

[2]  梁慧.浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 新课程（下），2012（11）：47.

（责任编辑    周侯辰）