利用信息技术提高中职钳工技能训练效率*

2019-03-26陈章

中国现代教育装备 2019年2期

陈章

《中国制造2025》提出，通过“三步走”实现制造强国的战略目标，对职业教育提出了更高的要求，那么在制造业持续发展、大力倡导“机器换人”的今天，钳工是否已经成为一个“夕阳”工种，学生是否已经不需要去学习和掌握了呢？虽然大部分钳工作业实现了机械化和自动化，但是机械制造过程中仍然有一些划线、刮削、研磨和机械装配等操作至今尚无适当的机器来全部替代，仍然需要工人的手艺做精密加工[1]。中职机类专业教学大纲中，也把钳工列为一门重要的专业实训基础课程，其重要性毋庸置疑。但是在当代的中职学生中，能够静下心来认认真真训练，能够不怕流汗，不怕辛苦地完成训练任务的学生越来越少，那么在这样的学情下，如何提高钳工技能实训课堂的实效，已经是摆在广大一线钳工技能教师面前的一个实实在在的难题。笔者走访了多所中等职业学校，发现很多学生只是在钳工实训工场中端着锉刀做做样子。如何让学生爱上钳工，练好钳工？其实，教师可以利用信息化技术激发学生学习兴趣；利用信息技术制作微课，引导学生进行课前预习；在上课过程中教师详细分解的每一个示范动作，方便学生掌握要领；用信息技术记录学生操作的过程，方便教师进行纠错点评；信息技术还可以方便课后师生双方的互动交流等。

一、利用信息技术激发学生学习兴趣提高学生训练欲望

1.借大国工匠“顾两丝”为钳工代言人

李克强总理在2016年政府工作报告中指出：“要鼓励企业开展个性定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。”一时间，“工匠精神”成为国内各行各业追求的目标，工匠们对自己产品精雕细琢、精益求精、追求完美的精神成为各大职业院校努力培养和要求学生努力学习的一种精神[2]。中央电视台先后播出了多期“大国工匠”系列报道，其中“二丝钳工”顾秋亮的“大国工匠”专题报道视频，可以安排在钳工实训刚开始的第一课使用，当学生知道安装的深海潜艇精度可以到达0.2丝，仅有头发丝的五十分之一时，除了惊叹他的技艺之外，同时也激发起了强烈的学习兴趣。

2.用榜样的力量激发学生学习兴趣

大国工匠“顾两丝”虽然技艺高超，但是毕竟还是屏幕上的，学生可能感觉太遥远，所以笔者经常利用学生周边认识的人作为榜样引导学生成才。例如笔者会特意记住一些钳工技能优秀的学生，把他们的操作和作品拍成视频保存，当他们因为钳工高考分数高而录取本科直至成为优秀毕业生时，就成为上课的榜样来介绍给后面的学生，以此来引导和激发学生的学习兴趣。作为教师的我们就像那一棵常青树，学生毕业了一届又一届，教师还是坚守在这块土地上，通过不断的积累榜样资源也越来越丰富。

3.用技能竞赛选手的现场表演激发学生训练的欲望

技能竞赛选手往往都是从现在上课的班级里面选拔出来的，学生互相认识，选手的榜样作用，更加明显。笔者经常会组织学生观摩竞赛选手的训练现场，如划一条整尺寸的线，然后几个选手一起，快速地锯削下来，快速地锉到规定的尺寸，在快速准确的操作过程中，观摩的学生除了发出一声声惊叹之外，在他们的眼睛里面，笔者还看到了被激发的训练欲望。

二、利用微课引导学生课前预习提高课堂训练效率

1.利用微课引导学生课前学习的意义

网络时代的到来改变了我们的生产和生活，特别是微课概念的提出，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点，比较适合当下学生的学习实际。在钳工实训中，利用微课辅助教学更加有非同凡响的意义。中职学生一般学习基础比较差，自觉性和自律性也欠缺，学习积极性和自信心有待提高，所以大多数中职生不喜欢长时间地听课，注意力容易分散[3]。微课的出现为中职钳工实训教学提供了强大的支持。对学生而言，精练简短的教学视频可以一遍又一遍地观察教师的示范动作；在线互动可以及时提问、及时解决问题；学生对操作理论的掌握程度能够有一个直观的认识，使得后续学习变得更加有目的性。对教师而言，做好一节微课虽然可能花费大量的时间和精力，但是钳工的基本技能、知识点就是那么多，做好一套完整的微课以后，在后面的教学过程中就可以反复使用，不需要再去反复讲解基础操作要领，教学更为精简，可以留出更多的时间去指导学生实际操作。

2.应用微课帮助学生记忆和模仿

钳工技能训练微课，主要是为了帮助学生学习动手实际操作之前所需要学习的必备的理论知识，这些知识的微课制作，如果教师不进行一定的教材处理和加工，照本宣科，一些专业的语言晦涩难懂，中职学生是很难真正理解的。笔者结合多年上课经验，在钳工微课制作中，使用很多简约的口诀帮助学生理解和记忆。例如千分尺的使用这一节知识点，笔者分成了千分尺的读数和千分尺的使用两个微课来讲解，其中千分尺的使用这个知识点用“一压、二提、三靠、四响、五读”的口诀描述如何进行钳工工件的单手测量。

一压：测量工件时，擦净工件的被测表面，左手握工件，右手小手指勾住千分尺，使其中一个测量面压紧在固定测砧上。

二提：右手用力上提千分尺，使测量面与千分尺紧密贴紧。

三靠：大拇指和食指转动微分筒，使测量杆端面和被测工件表面接近。

四响：用右手转动棘轮，使测微螺杆端面和工件被测表面接触，直到棘轮打滑，发出响声为止。

五读：按照千分尺读书方法，读出数值。

图1 千分尺的结构和单手测量手法

学生通过这样的微课，边学边记，在实际实训的操作过程中能够节省更多的时间进行实操训练。

3.利用网络课程服务学生学习

随着信息技术的不断发展，可以把课程放在网络上，虽然课程很长，但点击播放，教师的身影很快出现在屏幕上，课程一边播放一边下载，虽然远在天涯，却如亲临现场。笔者建立了无锡市钳工工艺技能训练精品课程资源库，所有钳工资料放在班级QQ群、微信平台和学校数字化校园平台上，学生可以通过手机方便地进行课前基础知识的预习和课后基本操作要领的巩固，流媒体的服务可以让学生突破时间和地域的限制，随时随地可以进行学习和作业，给学生的学习方式带来了很大的改变。

三、利用信息技术示范纠正操作提高课堂训练效果

1.重复播放教师的示范操作让学生课中可以不断地模仿

技能操作训练的特殊性决定了光靠微课预习来记住理论“口诀”是解决不了实际问题的，口诀只是帮助记忆和理解，教师还需要用标准的操作给学生示范，如笔者在钳工锯削操作要领上总结出来锯削姿势“十要领”。

双脚：前脚30度、后脚75度。

双腿：前腿弓、后腿直。

身体、眼睛：身体前倾15°，眼睛注视加工线。

双手：右手满握锯柄，左手轻扶在锯弓前端。

双臂：前臂随锯弓前后移动，后臂与锯弓一条直线。

其实锯削操作“十要领”对应的是身体的10个部位如图2所示，这样的总结提炼比钳工技能项目教材上的大段文字说明要简洁明了得多，同时教师也需要一边示范操作，一边讲解，同时做好全程录像，在教室的多媒体设备上不停地重复播放，这样学生在训练过程中可以不断地观看，不断地模仿，这对基本功的掌握有着非常巨大的作用。

图2 锯削时的站立位置及示范操作

2.利用信息技术帮助教师及时纠正学生的错误操作

学生在刚刚开始接触钳工基本操作的时候，教师的纠错就显得尤为重要，学生的领悟能力有高有低，有一些操作动作，教师操作好像很容易，学生做则可能不到位，这时教师必须巡回指导，发现不规范的地方，立即纠错，不然一旦学生养成了不好的操作习惯再想改正就非常困难了。笔者常用视频拍摄学生的操作过程，然后在教室的多媒体设备上进行播放，一边播放，一边和学生一起点评，操作到位的表扬，操作不到位的及时纠正，这样便于学生正确操作习惯的养成。

3.利用信息技术自动纠正学生的错误操作

学生在初学平面锉削时，双手用力无法保证锉刀平衡，很难锉出一个与大平面垂直的平面，笔者创新设计了平面锉削姿势调整仪，该项目参加无锡市创新大赛获得中职组二等奖，主要是根据传感器技术在锉刀上加装一个发射器，调整仪上有接收器，学生平面锉削时，如果锉刀保持在误差允许范围时不报警，万一学生锉刀不平衡，仪器会自动报警，语音播报“前手高”或者“后手高”，提醒学生及时调整锉削姿势和角度，调整仪可以帮助学生尽快掌握锉削时前后手上力的动态平衡。

学生在考工和单招技能训练时，需要进行快速单手测量，这个时候上文讲到的千分尺的使用口诀还有修改版，内容为“一压、二提、三靠、四进、五读”，主要是第四步改右手转动棘轮为左手拇指和食指直接进一丝，这个动作每次测量可以节省2～3秒的时间，操作手势如图1所示，这个测量动作需要学生对测量力的把控比较准确。笔者在教学的时候，一般是让学生拿着千分尺对标准量块进行测量以检验测量力。2018年笔者还制作了一个千分尺测量力训练仪，学生直接拿着工件在测量力训练仪上训练，测量力在标准范围内则显示绿灯，如果测量力过大或者过小，都显示红灯，方便学生训练。