小学语文课堂提问的开展思路探析

谢红

摘要：在小学语文课堂教学中，课堂提问是重要的环节，可以有效激发学生自主探究的意识，让学生在思考与回答问题的过程中掌握、熟悉相应的语文知识，提高小學语文课堂教学效率。本文针对小学语文课堂提问的开展思路进行了相应的分析与探究。

关键词：小学语文   课堂提问   开展思路

在小学语文课堂教学过程中，提问可以帮助学生活化思维，是学生发展创新思维的基础，学生所有的学习、探究与思考行为都由问题引发的。课堂提问主要是指教师结合学生已有的语文知识基础，通过口头提出问题、学生解答的形式，引导学生积极主动思考，利用旧知识判断并获取新知识，进而培养学生的学习能力。

一、创设趣味性的课堂提问，调动学生回答问题的积极性

小学生年龄较小，认知水平较低，在学习过程中对趣味性、创新性内容比较感兴趣。在课堂提问时，教师可以结合实际教学内容、教学目标、学生的学习情况等，通过创设趣味性的课堂提问，激发学生的求知欲，促使学生主动融入问题，保持新鲜感与探究意识，深入思考与探究，获得答案，最终提高学生语文学习效率。

如在教学“手捧花盆的孩子”时，教师可以在课堂导入环节中先以讲故事的形式向学生介绍课文的主要内容，吸引学生的注意力后，设置悬疑并提出问题：“为什么只有小男孩一个人手捧着空花盆，但老国王还是选择了小男孩做自己的继承人？”趣味性、争议性的问题吸引了学生的注意，激励学生探寻答案。提出问题后，教师应给予学生5分钟的思考和讨论时间，让学生发挥自主意识，寻找问题答案，培养学生的创新意识和创新思维。

二、根据学生的思维设置问题，提高问题的有效性

在小学语文课堂教学过程中，教师应在教给学生相应语文基础知识点的前提下，重视培养学生良好的学习习惯和思维习惯。在设计问题的过程中，教师不仅要从课本出发，还应结合学生的思维习惯，有选择性地设计问题，以达到通过问题培养学生良好学习习惯和思维意识的目的，最终实现提升课堂教学有效性的目标。

如在教学“棉鞋里的时光”时，教师应在完成课堂教学基本任务后提出问题，引导、启发、激发学生思考问题，思考问题的过程可以促进学生养成创新思维和思维习惯。如教师可提出以下引导性问题：“你读了这篇文章后，想一想在生活中你有没有为爸爸妈妈、外公外婆、爷爷奶奶等人做过温暖的事？如果没有，那么爸爸妈妈是否对你做过什么温暖的事？以后在家里，你可以为父母、长辈做一些什么样的温暖事？”通过提出问题，教师可以培养学生良好的思维习惯，促使学生积极主动地发挥想象力和联想力进行思考，并在思考的过程中培养学生关爱家人、为父母分担的综合素质。

三、抓准提问的时机，明确提问点，构建巧妙性问题

在小学语文课堂教学中，教师应抓准提问的时机，结合课堂教学内容构建有效的提问方式。但值得注意的是，一味地提问会导致学生无法明确掌握课堂教学的重点，导致盲目学习现象的出现。在提问时，教师除了抓紧提问的时机之外，还应把握提问的难度，引导每位学生都参与课堂思考与回答问题的过程，明确学生学习主体的地位。当设置的问题简单时，教师可以让学习成绩较差的学生回答，并给予他们鼓励、支持与肯定;当设置较难的问题时，教师可以选择学习成绩较好的学生回答，提高提问的有效性。此外，教师还应明确提问点，找准问题的发问点，最终提升学生的思维有效性与教学质量，提高学生的学习效率。

四、结语

在小学语文课堂教学过程中，教师应从学生的学习实际和学习需求出发，通过创设趣味性的课堂提问，有选择性地设置问题，抓准提问时机，明确提问点等，促进学生问题意识、创新思维等方面的发展，活跃课堂教学氛围，提高学生的综合语文素养。

参考文献：

[1]李晓芳.小学语文课堂有效提问策略探索分析[J].科技展望，2016，（1）.

[2]宋旭辉.小学语文课堂有效提问的探索[J].中国校外教育旬刊，2015，（4）.

[3]朱明成.小学语文课堂有效提问策略分析[J].教育界：基础教育研究，2016，（9）.

（作者单位：江西省德兴市银城第二小学）