刍议农村小学毕业班的语文教学

胡群安

摘要：在农村小学毕业班的语文教学中，教师需要抓紧教学进度，扎实基础复习，加强专项训练，有条不紊地开展多项任务。这就要求教师对教材和学生有清晰的认知、周密的计划、灵活的教学方法。只有这样，教师才能有效提高小学毕业班的语文教学效率。本文论述了在农村小学毕业班进行语文教学的几种策略，以供同仁参考。

关键词：农村小学   毕业班   语文教学

《小学语文新课程标准》对五年级至六年级的学段目标提出了最高要求，农村小学教师需要在有限的校园条件、特殊的家庭环境下，努力帮助学生完成学段目标。下面，笔者将谈谈农村小学毕业班语文教学的三点做法。

一、教师要有清晰的认知

首先，教师要深入、细致地钻研教材。人教版六年级语文教材是按专题组织单元的，其中会安排综合性学习这一特殊专题，部分课文后面有“资料袋”或“阅读链接”等栏目。“口语交际习作”中的回顾拓展是由三个栏目组成，其中，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插其中。在了解教材结构的基础上，教师要按照专题、课文类型进行有针对性的备课。

如六年级上册第一单元以“感受自然”为主题，教师可以提前准备好山林、索溪峪的相关资料，以激发学生课堂学习的兴趣，教师还要准备好修辞手法、细节描写等相关知识点的复习，一边教学，一边审查备课、授课有没有达到预期的效果，努力让每一堂课都是高效的。

其次，教师要对小学语文教学的各个知识点有着清晰的复习思路。在农村小学毕业班中，仍然有部分学生在基本的拼音知识、课外知识积累等方面存在问题。从最基本的23个声母、24个韵母、查字典的方法、词语积累，到相对要求高一点的标点符号的正确使用、修辞手法的运用、（古诗、现代文）阅读理解的技巧与写作技能的锻炼，再到常用歇后语、必背古诗、必记的文学常识等，这些语文知识点的教学很烦琐，教师需要将这些知识点合理融入教学。

最后，教师要充分了解这群特殊年龄段的学生。毕业班的学生正处于儿童期和青春期的过渡阶段，他们的心理不再简单易懂，他们敏感、好面子，而且大部分都是留守儿童，有着特殊的成长环境，他们不太擅长表达自己，所以教师需要有一双善于观察的眼睛，主动了解他们，走进他们的内心。

二、教师要有周密、有效的教学计划

小学毕业班的教学和其他年级不一样，教师不仅要完成本学年的教学任务，还要扎实掌握各个知识点，为学生小学升初中做好知识储备。除了开学初写好教学计划之外，教师还应根据本学期的教學周次，在完成该学期的教学目标后，为了避免下学期任务繁重，合理安排需要复习的知识点。如教师可以把拼音知识、课外知识的积累穿插到课前，把古诗理解和句子排序的训练放入平时的练习中，把修辞手法和标点符号的运用融入教学，最终有计划、有效率地展开语文教学。

同时，针对不同水平的学生，教师应采取不同的教学措施。如对于优秀的学生，教师要进行专项复习，将教学重点放在学生写作能力的提升与课外知识的积累上;对于学困生，教师也不能置之不理，而应抓住他们的性格特点，帮助他们选择合适的学习方法，激发他们的学习动力。

三、教师要有爱心和耐心

很多年轻的教师刚步入新岗位时，往往满腔热血，几乎和学生打成一片。但若干年后，他们身上的亲近感就会逐渐减少。很荣幸，笔者有机会见证了窦桂梅老师给学生的授课，她善于用手轻轻地抚摸着学生的头，仿佛自己是学生的亲人，她提出问题的方式总是以引导式为主，学生可以自主提出问题，也可以合作解决问题。在她的课堂上，学生是自主的，真正成了课堂的主人。

毕业班的学生正值年龄敏感的特殊时期，他们很需要教师的关心和爱。不仅如此，没有爱的教育必定是枯燥、乏味的，所以教师一定要对学生有爱心。

一朵朵幼小的花朵需要浇灌，如果教师没有做好滋养他们茁壮成长的心理准备，又如何配得上“园丁”这一赞美呢？学习是终身的，是持久的，是反复的，农村小学毕业班的教学任务更是繁重的，但是教师应抱着“学生忘了就再接着教”的信念，用持久的耐心为学生的小学阶段画上圆满的句号。

参考文献：

[1]亚米契斯.爱的教育[M].北京：中国文联出版社，2015.

（作者单位：江西省吉安市峡江县砚溪镇中心小学）