应用新媒体手段开展护理实习生创客活动的初步应用

潘 艳，舒 爽

（1.云南省肿瘤医院门诊部，云南 昆明 650118；2.云南省肿瘤医院护理部，云南 昆明 650118）

随着移动互联网的快速发展，以微博、微信和QQ等为代表的新媒体已经逐渐渗透到我们的生活。尤其在青少年中，新媒体已经成为他们沟通和了解资讯主要来源。护理实习是护理专业学生走向临床工作的重要过度阶段，护理实习的优劣将直接影响学生以后的专业能力和学生以后的就业[1]。传统的实习方式主要是教师带教，但是带教老师的质量往往参差不齐，而且带教老师的数量及精力也有限，学生与老师之间缺乏沟通，导致学生对护理技能的掌握也不尽相同，缺乏就业竞争力因此，针对这些存在的问题同时也响应时代的发展，鼓励创新就业，我院创新的运用新媒体辅助的教学方式对实习生进行教学指导，并对这种教学方式的效果进行以下阐述说明。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2017年6 月-2018年1月在我院实习的52名护理实习生为研究对象，并随机分两组：对照组和实验组，每组26名。对照组中，男性实习生1名，女性实习生25名，年龄20-22 岁，平均年龄为（20.7±0.6）岁；实验组中，男性实习生为2名，女实习生为24名，年龄19-22岁，平均年龄为（20.2±0.8）岁。所有实习生均来自同一学校，且在年龄、性别和学历方面均无统计学差异，P＞0.05。

1.2 方法

对照组的实习生采用传统的排版带教的方式，每个月由带教老师对实习生进行考核，考核包括理论知识和技能操作。实验组的实习生除了采用传统的排版带教的方式外，还使用微信关注本院护理教学公众号，带教老师不定期向公众号推送教学视频或文章，实习生也可在公众号中询问自己不懂的问题，由带教老师进行解答，同样带教老师每月也要对实习生进行考核。

1.3 考核标准

1.3.1 理论知识考核

理论知识采用试卷考试的方式进行，内容主要涉及基础护理知识及病例分析，满分为100 分，分数达到90分以上为考核通过。

1.3.2 操作技能考核

采取随机抽签的方式对实习生的操作技能进行考核，主要内容包括护理评估及体查、护理病历书写、基础护理技术和专科护理技术，考核在带教老师的监督下完成，分值为100分，考核分数达到90分为考核通过。

1.3.3 护理满意度调查

采用问卷调查的方式向病人询问对实习生的护理满意度，总分值为 100 分，得分60-70为及格，71-80为良好，81-100为优秀。

1.4 统计学方法

实验数据采用(±s）表示，使用SPSS 21.0分析处理数据，组间比较采用t检验（计量资料）和卡方检验（x2检验）（计数资料），P＜0.05即认为有统计学差异。

2 结 果

在两组实习生的理论知识和操作技能考核中，对照组理论知识得分为90.26±4.73分，实验组理论知识得分为95.33±3.41分，实验组优于对照组，且具有统计学差异P＜0.05；对照组操作技能得分为92.14±2.98分，实验组操作技能得分为96.52±4.28分，实验组优于对照组，且具有统计学差异P＜0.05，具体见表1.

表1 两组实习生综合技能考核比较（±s，分）

表1 两组实习生综合技能考核比较（±s，分）

组别 例数 理论知识 操作技能对照组 26 90.26±4.73 92.14±2.98实验组 26 95.33±3.41 96.52±4.28 t 4.434 4.282 P 0.000 0.000

对两组实习生满意度调查的结果显示，对照组及格人数为9人占比34.62%，实验组及格人数为3人占比11.54%，两组具有统计学差异P＜0.05；对照组良好人数为12人占比46.15%，实验组良好人数为13人占比50%，两组无统计学差异P＞0.05; 对照组优秀人数为5人占比19.23%，实验组优秀人数为10人占比38.46%，两组无统计学差异P＞0.05，具体见表2.

表2 两组实习生满意度调查比较 [n（%）]

3 讨 论

传统的护理带教方式主要以带教老师为中心，实习生主要被动的接受老师所教授的知识或技能，这样的教学方式不利于护理实习生对知识的获取[2，3]及日后的就业。因此，需要转变思维，寻找新的、更有利的教学模式。在信息科技高速发展的当前社会，新媒体让人们获取信息的途径多元化，而且新媒体对于信息的传播具有高效性，人们可以及时自由的学习自己所需要的知识。目前新媒体已经被应用与多种学科的教学之中，在医护领域的应用也较为广泛，如医学人文精神培育[4]、临床医学生的教学[5]及护理相关知识的教学[6，7]。而本研究创新的利用新媒体手段—微信公众号结合临床实践对护理实习生进行教学，为提高实习生护理技能及就业探索新的教学方式。

在比较两组实习生的综合技能中结果显示，实验组的实习生不论在理论知识还是在操作技能方面都要明显优于对照组，说明采用新媒体手段的教学方式要优于传统的带教模式。主要原因可能是因为实验组实习生可以通过微信公众号和带教老师进行沟通，对于自己薄弱的知识或操作可以及时的询问，同时公众号中的一些教学视频也可以方便实习生随时学习，补充自己的不足。而且带教老师也可通过沟通了解学生的学习情况，进行有针对性的指导[8]。患者对实习生的肯定评价将有助于提高实习生的自信心和职业认同感，这些都将对实习生踏入工作岗位产生积极的影响，在满意度调查过程中，对照组及格的比例明显高于实验组，虽然良好和优秀等级两组分别所占的比例无统计学差异，但是实验组获得良好评价以上的人数还是明显多于对照组（P=0.048），这样侧面说明新媒体手段的教学方式要优于传统的带教模式。

综上所述，新媒体手段辅助的护理实习生教学有助于提高实习生的理论及实践技能，提高教学的效率，值得后续推广。