基于超星学习通的高职英语混合式教学模式改革

2019-03-22段潇乐

创新创业理论研究与实践 2019年4期

段潇乐

（湖南交通职业技术学院，湖南长沙 410007）

该文通过对混合式教学模式的整体过程进行研究分析，同时针对混合教学模式取得的成效进行一定的论述。通过学生在线学习、同学生面对面交流学习和针对学习成果进行考核评价三个方面对超星学习通模式下的高职英语来感受混合教学模式的成果。

1 混合式教学模式的概述

混合式教学相比传统的教学模式进行了一定部分的革新。其教学模式通过采用线上线下教学相结合的模式，有效利用教学资源从而引导学生深度学习。混合式教学的内容包含了众多方面，其中通过对学习媒体及学习内容、资源进行整合从而实现了教学的优化。现代网络资源技术对混合式学习模式的构建起到了一定的作用。

2 超星学习通下高职英语的混合式教学模式的构建过程

混合式教学模式通过开展以学生为主体的一系列学习活动，进而在教学过程中调动学生的主动性。在超星学习通下的混合式教学模式，通过利用网络的有效资源，通过学生在线学习、同学面对面交流学习和针对学习成果进行考核评价三个方面来促进高职英语教学的有效提升。

2.1 学生在线学习

教师通过利用超星学习通，在进行发布学习作业前首先给学生们推送一些丰富的课程视频，这些推送的视频都是由教师在备课阶段中精心设计的，每个小视频都不超过10min的时间，视频内容所要传授的知识内容精炼且内容很丰富，每个小视频都对应课本教材的一个章节知识点，方便了学生们通过自身掌握知识的不足进行有针对性的选择观看。学生们可以根据自身时间的不同，自由选择有效时间进行网上视频的学习，以此来达到教师布置的作业。学生可以根据视频的讲解，对自身不会的题型进行理解其内容，好在之后课下完成教师布置的课下作业。学生还可以使用超星学习通观看一些关于英语知识的小视频，学生通过观看视频可以更好地了解英语的情况，从而使得学生在实践操作的过程中，更加熟练口语技能。学生还可以利用软件中的习题进行课下练习，对知识能力的提升有着很大的作用。

超星学习通利用网络资源在一定程度上提升了学习的质量。在高职英语教学过程中，教师在课前准备工作中发布英语学习任务提升了学生对英语学习内容的有效认知和整理。其次，超星英语学习通突破了传统学习模式的局限性，在教师分配任务由英语学习小组长带领本组成员进行英语视频的观看的过程中，学生对英语教学内容有了提前的预知同时增强了英语口语的语感。超星英语学习通学习功能较为强大，在课下学习中，教师也通过及时发布学习任务了解了在超星英语学习通下学生的学习时间以及任务进度。教师利用这些功能对学生学习情况进行了有效的了解和监督。教师在利用超星学习通进行教学的同时，打破了传统教学模式的局限。在轻松的课堂氛围中促进了学生学习任务的完成，同时强大的线下教学功能使学生知识一定程度上得到了巩固。

2.2 学生之间合作学习

学生通过超星学习通，可以完成学生之间的合作学习方式。所谓的合作学习就是使学生在学习的过程中，学生之间组成小组，以小组为单位进行知识的学习，教师和学生之间可以共同面对学习任务，加强学生和教师面对面解决问题的机会。教师可以根据多个小组之间对学习任务完成的情况，进行最后的学习测评。在课堂教学之外，教师可以使用超星学习通，实施学生小组之间面对面的学习方式，进行富有乐趣性的知识问题在小组之间进行提问，让学生在小组之间进行思考，教师可以通过超星学习通的软件后台对学生问题的回答进行一个实时的观看，并且针对重难点进行知识的讲解。学生们也可以根据每个章节中不懂得知识，进行网上提问，由全班学生共同进行探讨，并且学生们之间可以进行探讨和发表自己的意见。学生在小组之内的表现最终会被记录到最后的成绩测评中，通过小组合作的方式，学生和同学之间，还有学生和教师之间都能够得到很好的沟通交流，体现了以教师为主导的教学模式，使得教师的亲和力大大增加了。

2.3 对学生的考核评价

对学生进行一定的考核评价是在一定的教学任务和相关的课程标准下进行的，对学生英语知识的学习情况进行一个充分的了解，这样可以帮助教师能够更好地掌握教学经验，进而在之后的教学实践中，对教学手段和教学方法进行革新，也是更好地迎合当前形式的英语改革模式，都是以促进对学生教学的有效性为前提的。对学生最后成绩的测评可以使得学生平时在课堂中的表现为一部分成绩，另一部分为最后的笔试成绩。

3 混合式教学改革的效果

高职英语作为现阶段高职院校提升学生素养的课程之一，其具有重要的地位。常常被设置在第一学期的课程之中。由于高职的新生来自各个地区，拥有着多元化的特点，学生对基础知识的掌握程度基本上不够扎实，相对比较弱一些。英语课程的学习对于刚刚进入高职的学生来说难免会有一些吃力的地方，不太容易理解和学习，与此同时，学生在进行英语课程的学习过程中每次课程都会接触新的知识，这样上一节课的知识还没有掌握又来了新知识，这样慢慢不会的知识就会越来越增多，最后一个学期的时间也是有限的，所以常常在学期期末还是对英文知识的学习掌握得不好，学生在课堂上因为一节课的知识没有理解明白，在下一节课程上教师再传授知识时就很难再听得下去，就会逐渐在课堂之上不注意听讲，最终导致了教师布置的课下作业也不能很好地完成，使得学生对于英语学习的积极性大大削弱，甚至有一些学生还会出现讨厌学习的情况，使得英语教学的教学效果一直也得不到较好的质量。

为了积极适应基于超星学习通的混合式教学模式的改革是否有突出的教学效果，能够帮助学习在高职英语学习中的学习难点问题，对教学的质量进行提升。本文选取了一些教学实例作为研究对象，通过深刻的探究，最终得出了之下的结论。

第一，使用移动终端方式进行超星学习通的使用，更加受到学生们的欢迎。通过一些相关数据的调查，发现了有很大比例的学生是通过使用手机方式进行超星学习通的学习，而使用电脑使用超星学习通的学生比例很少很少，通过这些实验数据可以直观看出，使用手机的方式进行超星学习通的学习更加方便自由，学生大多可以使用一些零碎自由的时间，随时随地进行英语课程的学习，从而使得学生学习的时间变长了，对知识的掌握也在不知不觉中进入了脑海中，对知识的掌握也更加深刻了。

第二，学生的学习积极性变高了。从相关数据可以看出，学生一共需要完成的课后作业点共20个，大多数学生都能够完成，而不能完成的情况也存在得很少。这种情况在以往传统的教学模式中不会发生，所以尤此可以看出学生更喜欢这种现代网络化的学习方式，更加体现了学生的自由个性。

第三，成绩测评提升。经过一个学期的超星学习通英语学习，学生最终的英语测评成绩明显地出现了提高。可见混合模式教学的改革，对高职英语的教学有着很突出的作用，通过使用全新教学模式，学生对于知识的学习态度明显认真了，而且也大大提升了学生的学习积极性，从而使得教师在课堂教学上取得了更好的教学效果。