“三全育人”背景下“五位一体”双创育人模式探析

陈冠锋

（广东工贸职业技术学院，广东广州 510510）

中共中央下发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）以来，全国高校开展了积极的育人创新实践活动，取得了优异的效果。其中，“三全育人”背景下“五位一体”双创育人模式，能够活跃校园文化建设、校园风气建设、校园精神建设，促进当代大学生的全面发展，丰富育人的层次，因而，受到了教育界的广泛关注。

1 “三全育人”背景下“五位一体”双创育人模式的主要内容

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是指高校的教育要着眼于教育的全过程，进行全方位的教育、全阶段的教育，要符合习近平总书记提出的“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”的要求[1]。“三全育人”要求教育工作者，始终坚持中国特色社会主义思想的指导方向，为国家建设与民族复兴培养有理想、有追求、有担当、有作为、有品质、有修养的新时代大学生，深化高校思想政治教育工作的指导性，在实践中提高大学生的思想境界与综合技能。

“五位一体”双创育人模式，是在“三全育人”背景下，高校进行的一次有益尝试。其内容主要指：紧抓“大众创新、万众创业”的契机，贯彻《国家职业教育改革方案》，推进教学教改，从制度机制、基础保障、阵地平台、师资队伍、品牌创建五个层面，强化以创新创业能力成长为主的综合素质教育，将双创教育实践有机融入人才培养的全过程，努力提升学生的创新意识、创业能力，为实现国家创新驱动发展战略培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2 “五位一体”双创育人模式的具体实践

2.1 完善育人制度，激发双创活力

“五位一体”双创育人模式是对学校目前教学制度的一次调整，因而，提高“双创育人”的有效性，关键是要建立起“五位一体”的教育制度。首先，学校的管理层要调整育人思路，深入理解《意见》中的思想内涵，转变过去只重视学生就业率的理念，关注创新与创业对学生就业的积极意义。其次，学校要从制度建设的角度入手，将对“双创”的支持固定下来，提高学校的教师与学生对“双创”活动的重视程度。最后，学校要加强对“双创”活动的执行监督，从制度的角度，衡量活动的有效性。

例如，广东省某学校，组织学校的管理层，对《意见》进行学习，并在学习期间，按照教师们的学习讨论思路，整理出了《创新创业教育学分管理实施细则》《学生创新创业保障及激励办法》《学生创新创业奖学金实施办法》等规章制度，进行学校的制度建设。将“五位一体”双创育人模式与学校的薪酬绩效制度、职称评定制度、职位晋升制度紧密联系在一起，提高了教师在“双创”活动中的责任意识与职能意识。同时，学校还创设了“万讯创新创业基金”和学生创新创业专项奖学金，鼓励教师与学生参与创新实践与创新实验。

2.2 优化育人基础保障机制

“五位一体”双创育人工作是一项复杂的系统工作，因而，学校要重视教学平台的搭建，为教师与学生创造展示自我、发展自我、探究自我的平台，促进学校的教学资源整合，激发各个教育主体的活力，提高学生参与到“双创”活动中来的积极性。一方面，学校要按照育人流程，对“双创”活动进行流程管理，提高“双创”活动的科学性，另一方面，学校要加强对“双创”活动的资金支持与人员支持，繁荣“五位一体”双创育人模式的活力，促进学生的全面发展。

例如，广东省某学校，开展精准的“双创”活动扶持活动——创业工作坊，为每个创新创业项目拨付5 000元，作为项目的启动资金。并用合同的方式，对创新创业项目进行全面管理，避免项目资金挪作他用。学校在项目进行的过程中，首先进行了充分的项目宣传与思想动员，在学生与教师中间，广泛征集项目主题。其次，在学校内举行项目评价与审批活动，让学生在自主展示的过程中，提高创新能力。再次，学习给予活动经费，配给优秀教师作为技术指导，对学生的科研能力进行培养。最后，学校严格进行中期审查、结题验收与成果展示，并将优秀作品向上推荐。

2.3 完善阵地建设，打造省级示范基地

“五位一体”双创育人模式要求学校，始终以阵地建设为中心，将学生在学校、学院、班级、宿舍、校外的互动充分整合在一起，进行整体建设与统筹建设，提高“双创”活动的空间指向性。

例如广东某学校，以创新实践场所的打造为“双创”活动的基础，建设了48个校园创新基地，在白云校区桂苑三楼投入350万建成面积2274m2的“广东工贸万讯创客城”示范基地，含有6类8个“双工作室”，并配备了齐全的基础设施与服务[3]。这一示范基地成为了学生的创新创业中心，为学校师生的创意工作提供了场地，为学生的创新理念孵化提供了空间。很多学生社团在此区域进行创业活动路演。“广东工贸万讯创客城”示范基地建设以来，共为1 000多名学生提供了“双创”服务，学生对该基地的满意度超过了95%。

2.4 健全人才队伍，监督“双创”活动的执行

学校在完善“五位一体”双创育人模式自身制度建设的同时，也要加强对制度落地环节的监督。加强对“五位一体”双创育人模式的宣传与培训，提高教师对于该模式的认识，提高育人活动的统一性，吸引学生走出宿舍、走向实践，参与到“双创”育人活动中来。

例如，广东某学校，一方面，充分利用学生团队的力量，构建“学校—行政部门—二级学院—班级”的学生双创管理团队，在班级层次每班设立创业委员，形成“双创学生管理委员会—双创社团—双创兴趣小组—班级双创委员”齐抓共管的生动局面，将学校、学院、班级、校外的双创活动，辐射到全体学生。另一方面，学校以学生的兴趣为切入点，开展案例教学与榜样育人活动，举办“创业名人名家进校园”系列讲座和论坛，常态化开展“高校联盟杯”、模拟市场、创业路演等活动，并聘请专业教师对学生的校内活动进行理论培训、实操训练、专业竞赛等指导。同时，学校在资金上、人员上、场地上，多方面支持学生参加攀登计划、挑战杯、“互联网+”等校内外联合竞赛活动，丰富了学生在“双创”活动上的见识。

2.5 打造“五位一体”双创育人品牌

学生的教育效果，最终要通过实践来进行检验。只有在“双创”实践活动中表现良好，具有发现问题、分析问题、解决问题的能力，将所学知识与实践问题深度结合，才能成为对班级、对学校、对社会、对国家、对民族真正有用的创新创业人才。学校要积极开展实践活动，并着力将“双创”实践打造为学校的育人“名片”，吸引更广泛的社会支持。

例如，广东某学校，鼓励学生与社会团体一起，开展“家电义务维修活动”“电脑义务维修活动”等公益创业实践活动，并将这些双创活动与乡村扶贫、农村电商项目推广等国家政策活动相结合，为困难山区地区的人民提供帮助，在实践中发展双创能力、磨炼品格意志。

3 结语

综上所述，“五位一体”双创育人模式，是对学生在校生活的全过程管理与精细化管理，能够显著提升学校育人的有效性。从该文的分析可知，研究“三全育人”背景下“五位一体”双创育人模式，有助于教育工作者从问题的角度出发，看到当前育人工作的不足，有针对性地进行育人方案的调整。因而，我们要加强对“五位一体”双创育人模式的理论学习，并在育人实践中，探索优化育人效果的路径。