如何在高职数学教学中渗透思想政治教育

陶秋媛

（柳州城市职业学院，广西柳州 545001）

高职阶段的数学教育不仅要充分考虑到整体的教学目标，同时也应当结合学科特点以及学生实际情况，在“双基”教学理念的影响以及作用下实现学生整体的综合能力培养。与此同时，广大高职绞死还应当在日常的数学授课过程中，强调对学生引入一定的思想政治教育，在充分结合新时期下科学发展观以及社会主义建设对一线技术性人才所提出的要求的同时，实现思想政治教育对学生综合能力的全面提升。下面就来结合实际教学情况展开研究，希望该文的发表能够为广大同行业从业者带来一定的参考与帮助。

1 在高职数学教育中开展思政教育的重要性

与其他阶段的普通高中学生相比，高职学生学生的生源质量存在一定的薄弱，而这部分学生的入学成绩也会普遍存在一些分数上的不足。特别是对一些认知存在一定偏差的学生而言，他们会被社会上的一些偏见所影响，让他们年幼的心理对高职教育产生一种错觉、认为高职教育没有大学本科教育那样重要和风光，在学习的过程中只要能够勉强跟上教师的节奏、混个毕业证便可以走向工作岗位了。这种自暴自弃的想法，究其根源主要是来源于社会、学生甚至家长的思想政治觉悟有限所导致的，为了扭转这一不利因素与局面，每一名高职院校教师必须要通强调对学生进行有的放矢的思想政治教育引导，来实现学生理念的转变。而数学教学课堂作为一门综合性的专业学科，更是要重复结合自身优势，站在多元化多角度来对高职数学教育进行有效的思政引导。在深度推广的过程中，必须要制定出科学有效且可行的教学步骤，在相关的教学计划目标引导下来实现思政教育在数学学科中的渗透，最终实现令人满意的教学效果而努力。

2 在高职数学教学中渗透思想政治的具体策略

2.1 通过高职数学教育提升学生的爱国主义教育

在数百年的数学发展历史长河的沉淀过程中，很多国内外的数学家都是通过一种坚定的思想政治理念来实现了对数学领域钻研和发展的推动，这些拥有卓越成就的数学家的优秀事迹不仅对后人具有十分重要的专业指导意义，同时对于高职数学师生而言，更是应当通过这些名人轶事、历史数学故事来提升他们自身的思想政治教育水平以及爱国主义情怀。例如，在进行椭圆认知的过程中，教师就可以将南北朝时期著名数学家祖冲之为首的数学人物故事进行讲述，通过对圆周率的发现以及计算过程所付出的辛勤汗水，来告诫广大高职学生：落后只能挨打、只有强大才能够实现民族与国家的富强。再比如进行直观三角形相关知识学习的过程中，广大高职教师也可以通过对周朝时期发现勾股定律、定理的过程作为整个教学导入的切入点，结合这一伟大的数学发明来鼓励学生能够从这些数学家的身上来感受到中华文化的博大精深以及祖先的过人智慧。

除此以外，在进行矩阵几何学、解析数论、自守函数论、典型群偏微分方程、高维数值积分等数学教学的过程中，教师还可以将华罗庚先生对祖国发展中所做出的巨大贡献为突破口，来对其数学事迹和数学贡献进行讲解，同时对其名字所命名的各种不等式、定理等进行深入的讲解，让每一名高职学生都能够由衷地感受到祖国科学事业发展的强大。最终以一种高度的民族自豪感以及民族自信心来实现数学知识的应用与学习。

2.2 在高职数学教育中渗透美育的思政认知

美育对与新时期下的思想政治教育而言，同样具有十分重要的推进作用，归于广大高职院校的学生而言，他们不仅要对数学知识、数学概念展开综合应用，同时也应当透过数学这门学科来实现对美育的理解和应用。所以在进行日常高职数学教学实践推进的过程中，广大数学教师必须要通过对数学教材的多元化研究来提升整个教育体系的趣味性以及实践性，在卓有针对性的引导过程中来帮助更多的高职学生能够透过数学这一理性认知途径来感知数学之美、人文之美，以此来形成更加具体、独特的思想政治认知提升。

例如，在进行对称图形的相关知识体系学习过程中，教师就可以通过展示一些著名的建筑物以此以及几何抽象油画作品，来引导广大高职学生在这些图形的学习当中感知抽象之美、几何之美、和谐美，最终实现对数学学习热忱的调动，同时也能够借助一种民主快乐的学习氛围中实现一个质的飞跃。在进行此类思政教学引入的过程中，广大高职数学教师必须要通过对既定的数学教育目标作为指引，结合多媒体教学软件的应用来对一些建筑物上面所展示的几何图形进行深度研究，通过替换、改变、扭转与计算等方式来在体验成功的过程中，感受到数学的多元性与多样性，在不断成功体验的同时对数学以及其他学科的认知产生更加立体的感受。也只有这样，高职教学中的数学课堂才可以借助思想政治教学来激发出内在的美育生命活力，让学生在接受美好高职数学教育同时去欣赏数学之美、体验创造之美。

2.3 在高职数学课堂中引入规范意识的思政理念渗透

对于数学这门综合性的专业学科而言，整个教学理念的推广必须要充分结合相关的定义，规范以及相关定理展开研究，同时通过对传统教学理念主体地位的转换，来鼓励广大高职学生能够在严谨而又规范的各种数学逻辑面前，寻找到相关知识的破解。所以在进行数学领域探索的过程中，教师与学生必须要对每个数学结论的严谨性与逻辑性进行思考和研究，清醒地意识到无论是什么职务的人、无论拥有多少财富的人都绝不可以凭借个人的主观情绪以及主观意识对数学结果进行改变。而在进行高职数学知识的传授过程中，每一名学生都应当以此作为契机，时刻遵循数学定义以及相关数学规则，在这种高职课堂数学教育的引导下，通过这种潜移默化的理念构成来形成正确是思想政治教育观点。从日常的学习中来将看似枯燥乏味的数学知识转变为对人生、对社会思考的主战场，借助这种分析与思考来无形的培养广大高职学生的坚韧性以及对真理的探索精神。

2.4 通过数学哲学来进行思政教育引导

当高职学生一旦遇到相对复杂的各类疑难问题的时候，同样也可以充分利用数学文化精神以及数学思维方式，在有条不紊地思维方式为前提下，实现一丝不苟的工作作风以及中规中矩的规范意识。进行高职数学的过程中，特别是“归纳法”，以及“一题多解”的过程更是能够激励学生必须要借助通过对数学哲学的感知来实现思政教育的有效引导。而数学教学中的直线与曲线、积分与微分、变量与常量等都蕴含了无尽的辩证思维。例如，在尽心曲边梯形面积的计算过程中，教师就可以以此作为契机通过演示量变到质变的转化，来将一些被分割的小曲边梯形进行直线计算，以此来求得梯形面积的近似值，随后在通过这种梯形面积的求和最终取得整个曲边梯形面积的近似值。当n的取值越来越大的时候，小矩形的地面就会变得越发的短小、而其近似值的精度也随之提高。相信在这种数学案例教学的过程中，不仅可以有效地引导学生对量变向质变的相关知识进行认知，同时也能够以一种客观、严谨的数学哲学意识来引导学生对数学知识产生更加良好的理解和掌握，通过这种循序渐进的方式来增强他们对规范、量变产生的客观认知，并以此作为契机来养成一种在未来的工作与实践中，通过实事求是、顽强拼搏的思想品德参与到各项社会主义建设当中来。

3 结语

综上所述，新时期高职数学教学中的思想政治教育工作创新实现与应用离不开数学教学质量的确保，每一名高职数学教师都应当以此作为契机、通过有效融合思政教育的切入来引导学生进行正确认知。只有在以生为本、因材施教的过程中实现思政知识与数学知识的高度融合，才能够以一种滴水穿石的力量来实现思政教育与数学教育的完美统一。