新工科背景下民办本科高校实践教学改革途径探索

王献合，刘绍丽，李敏

（湖北文理学院理工学院，湖北襄阳 441025）

为主动适应新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展等一系列国家战略。2017年2月以来，教育部和省市地方教育部门围绕新工科建设陆续发布一系列的通知，如《关于开展新工科研究与实践的通知》《关于推进新工科研究与实践项目的通知》等，对构建工程教育的中国模式、中国经验进行探索和研究，致力于实现我国的高等教育强国。实践能力强是培养高素质复合型新工科人才目标之一，这势必要求实践教学模式的改革。

1 民办本科高校当前实践教学模式的问题

由于多年来在应试教育的背景下，大学生仅仅注重对理论知识的学习，而轻视甚至忽视了综合能力的提升，最终导致了大学毕业生“高分低能”的现象。大学生只学习而获得理论知识，却没有将所学的理论知识运用到实践中去，使得理论脱离实践，这远远不能达到现代教育的要求。此外，还因为高校教育的相对封闭性以及高校和大学生忽视实践能力的培养与提高，导致大学生知识面狭窄、实践能力差、开拓创新意识淡薄，最终致使毕业后社会竞争能力低下。据调查表明，在民办本科高校中仅有少部分高校毕业生毕业后即可独立工作，大部分毕业生要经过较长时间地业务培训锻炼才能上岗，这也在一定程度上反映出民办高校在实践能力培养上还存在薄弱。综上所述，在实践教学环节上，民办本科高校当前还存在很多问题，分析其原因主要集中在以下几个方面。

（1）社会各层对实践教学的重要性认识不足。

首先，长期在传统的应试教育思想的影响下，民办本科高校仍然跳不出“重理论、轻实践”的怪圈。其次，学生家长对学生成才的期望很高，部分家长仅仅关心考研与就业，却很少地关心对成才过程，甚至不关心。认为实践教学只要能过就行，甚至认为能简就简。再次，实习企业追求利润的思想使得公司重视的是企业利益，忽视社会利益。目前的实习单位，很少有单位为社会声誉而主动与学校联系建立实习基地，基本上是学校主动出击联系实习单位。实习单位尽心尽责，有的第一年还能完成实习工作安排，第二年再联系就托词推掉了。在实习过程中，实习单位不抽出足够的人力来指导学生实习，即便安排了指导人员，实习也缺乏计划性、系统性和规范性，基本上是做到哪里说到哪里，实习效果不如人意。最后，学生未能正确认识实习的重要性，不认真地对待实习，抱有得过且过的心理，认为考试成绩、考研、就业等这些才是最重要的，各类实习实训就是走形式、走过场。

（2）高校实践教学尚未形成系统完善的体系。

民办本科高校尚没有彻底地摆脱学科专业型教学模式的束缚，课程体系强调理论学习，于社会实际需求相脱节，依然是“基础课—专业基础课—专业课”的模式。理论教学的科学性和系统性受到重视，而实践教学仅仅停留在实验课、认识实习以及毕业实习等几个环节上，却没有形成系统的教学体系。专业实践教学随机性大，毫无科学性和系统性。

（3）实践教学条件有限不完善。

民办本科高校的实践教学条件不完善，具体表现在：在校内，实验（实训）室规模小、设备陈旧，教学内容过时和教学手段单一，远不能满足当今社会发展的需要；在校外，尚没有稳定、规范、合格的实习基地，导致实习基地不能提供必要的实习条件，难以保证学生实践教学的效果。创新人才培养与人才选拔制度不协调甚至相互矛盾，严重地影响实践教学开展和质量。实践形式单一，未呈现出多样化的发展趋势，导致实践教学缺少内在动力和外在压力。

（4）师资力量不合理和教师个人发展的影响。

高校教师的主体中青年教师大多从学校走向学校，缺少实践经验，造成中青年教师承担实践教学的指导能力与实践教学的要求之间存在的差距，这是不利于高校实践教学的一个方面。另一方面，教师评价考核制度存在问题没特别是职称评定制度，重视科研和理论成果把科研成果当成硬指标，忽视教学和实践成果。职称评定与教学脱节，对高校教师行为产生了不同的影响，一些教师只做研究，不认真教学。职称评定强有力地引导教师行为，教师往往轻教学而重科研。具体表现在实践教学上，教师多是被动型——你问我答、不问不答，指导主动性差，而学生首次接触实践工作，不能够及时地发现问题，更不能及时提出同题，因此得到的指导也就有限了，这严重地影响了实习实践的效果和学生的实践能力的培养。

2 新工科背景下民办本科高校实践教学改革途径

以上是当前民办本科高校实践教学中存在的问题和现状。对此，民办本科高校应加强对实践教学的重要性认识和投入，正确处理理论教学和实践教学之间关系。实践教学独立于理论教学，但又与理论教学密不可分。理论教学指导实践教学，而实践教学又对理论教学起反作用。对民办本科高校实践教学改革提出几点思考。

（1）转变教育思想，更新教育观念。

教育改革首要的根本的问题是教育思想、教育观念的转变。为了培养和造就适应未来新兴产业和新经济、支撑服务创新驱动发展的需要，我们进行改革的基本思路是打破陈旧的教育思想和观念，克服传统教育中重教不重学、重知不重行的弊端，把以书本为中心、以文化知识为中心转移到以实践为中心、以实际生活为中心。对师生关系要重新认识，打破重教师主导作用而忽视学生主体地位的局面。在教学过程中，学生的主体地位要加强和突出，加强教与学的结合、学与用的结合、理论与实践的结合。建立有利于学生主动学习的教学气氛，激发学生的求知欲和创造性，使学生知识结构、能力结构和素质结构合理化，进而提高学生的整体素质和培养学生创新能力、实际操作能力的目标。

（2）树立“大实践观”的实践教学理念，深化教学改革，改进课程设置。

确立全新的“大实践观”，使实践教学内涵深层化，课程特色化，实践教学体系系统化、科学化和规范化，做到因材施教，构建一个全新的、以人为本的实践教学体系。新的实践教学体系把提高学生跨课程、跨专业甚至跨学科地解决实际问题的能力，把培养学生创新意识、创新精神和创新能力放在首位，以适应未来的科技革命与产业变革。

教学改革是高校改革的核心，更是高校的生命线和发展的动力。理顺必修课程与选修课程、理论教学与实践教学之间的关系，适当增加选修课程，在提高理论教学质量的同时，增加实践教学的时数，开拓实践教学的途经，加强与企业的直接联系，提高实践教学的质量。

（3）抓好实践教学的建设，优化实践教学环境。

实践教学基地的建设是保证实践教学运行质量的基础性工程，实践教学的建设有以下三个不可缺少的部分。

①实验室建设。

首先，应加大资金投入，对陈旧的实验室仪器和设备进行更新，建立一批符合现代化要求和有利于培养学生的动手能力和操作技能的实验室，逐步完善学生实验条件。其次，建立开放性实验室，为学生提供良好的实验条件和实验环境，能有效地提高学生动手能力和综合解决问题的能力；同时，在开放性实验室自主获取知识的方式对学生开阔思维、增强创新意识、锻炼工作能力有着很好的促进作用。

②实习实训基地建设

校内实训基地建设，既要实训设备配置和企业技术水平相适应，又要注重先进性和综合性。以通用、实用的原则，为学生提供足够时间的、高质量的实践锻炼机会。校外实训基地建设要坚持与企业以双赢为基础、稳定为条件、把质量放首位的原则。首先要主动出击，多走出校园与企业沟通，动员企业签订建立实习基地的协议书，对良好社会声誉、管理制度完善、技术先进的优质企业授予“实习基地”称号，给予其社会名誉。其次要细心经营，注重在平时多沟通，尤其是高校院领导要定期走访，必要时力所能及地帮助解决实习单位的困难。杜绝平时不联系仅在需要实习时才与实习单位联系的不良现象。此外，应对实习单位表现突出的实习指导教师给予精神上或物质上的奖励。最后，与企业共同建立实习过程的规范化、实习基地的标准化。

(4)加强师资队伍建设。

教师必须加强自身修养和提高能力。教师不仅有较高的理论水平，而且有较强的实际工作能力，能够带领学生开展一些现场的科研工作，保证实践教学能够高质量完成。为此，民办本科高校必须对教师尤其是中青年教师进行再培训，注入新观念、新知识，改善和优化知识结构，以提高他们的理论水平和实际工作能力；定期到企业挂职锻炼，培养符合社会需要的“双师型”实践教师；与此同时，聘请有丰富技术实践经验、技能过硬的退休专业技术人员和经营管理人员担任兼取实践教师，定期组织企业在职的中青年技术骨干、经营管理骨干举办讲座。

(5)加强学生对实践教学重要性的认识。

作为学生，应充分发挥自己的组织和执行能力，树立主人翁意识，促进自我管理、自我服务和自我教育能力。学生遇到问题和发现问题时，学生通过与教师讨论，自己去调查，继而运用所学知识努力去解决问题，逐步形成识别和解决问题的能力，这对培养学生的素质和能力是非常重要的。

3 结语

在新工科背景下，民办本科高校要转变教育思想、更新教育观念，树立“大实践观”的实践教学理念，深化教学改革，改进课程设置，抓好实践教学的建设，优化实践教学环境，加强师资队伍建设，社会各界从思想和行为上增强对实践环节重要性的认识，从这几方面针对民办本科高校实践教学模式改革引发思考。提高民办本科高校教学主动应对未来新兴产业和新经济需要，实现培养实践能力强、创新能力强、具备竞争力的高素质复合型新工科人才具有重要作用。