初中生进行野外综合实践的实施途径探索——以地理学科为例

宁弋桑

(广西钦州市浦北县第四中学，广西钦州 535300)

“读万卷书，行万里路”作为一名初中的地理教师，应如何引导学生进行野外综合实践，并且让学生行有所思，思有所悟，悟有所得，这是初中地理教师应该思考的问题，也是我们地理教师提高自身地理核心素养的基础，更是我们初中地理教师终身实践的任务。同时也是培养学生学以致用的能力，培养学生关注自然，实事求是，合作探究的科学精神。

在世界全球化和多远化发展的今天，越来越多的国家和地区对学生的实践能力培养越来越注重，21世纪，在《教育——财富蕴含其中》的报告中，联合国教科文组织倡导的教育四大支柱是：“学会认知、学会共同生活、学会做事，学会生存”[1]，其中，“学会做事”就是倡导学生要具备综合的实践能力。随着中国的繁荣昌盛，需要越来越多综合实践能力较强，创新能力越高的人才。

1 初中生进行野外综合实践的必要性

培养学生的实践能力，是中学生地理核心素养的培养要求，是地理课程标准的要求，是教师发展，学生成长的要求。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提出：“教育要注重提高学生的社会实践能力、知识创新能力，教会学生知识技能，动手操作，做人做事，适应社会的能力[2]。”与此同时，根据教育改革的发展，地理学科大力倡导培养地理核心素养：包括人地协调观、综合思维、区域认识，地理实践力[3]。其中，地理实践力的培养通过开展一些野外综合实践课，野外考察等研学旅行活动，培养学生的地理思维、地图技能、空间视角、综合思维和人地观念。而《初中地理新课程标准》指出：“学习对生活、终身有用的地理，增进学生对地理环境的理解力和适应能力，掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能[4]”，更加明确了，培养地理实践力的重要性，因此开展地理野外实践活动教学，有助于提升地理核心素养，满足学生地理学习的要求，提升地理教师的专业发展，符合教育发展的必然趋势。

2 地理学科开展野外综合实践的实施途径

地理学是关于地球及其特征、居民和现象的学问，让学生走进大自然、接触大自然，研究大自然，在自然获取地理知识，将理论知识运用于实践，在实践中得出新知，实现知识的融会贯通、知识的创新，培养学生的地理实践力。

2.1 以乡情和县情为基础，进行分类归纳

野外实践，教师先行，在开展野外综合实践之前，教师可以通过文献查询法、访谈法、列举法、问卷调查法和实地调查法，以《初中地理新课程标准》为指导，新课程标准共分为四大模块：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理，以乡情和县情为基础，进行分类整理，以广西钦州市浦北县县情为例，最后归纳总结如下。

公猪脊森林公园：（1）如何阅读地图，并要求学生画自己的游览示意图；（2）如何判读地形图；（3）在公园的制高点，远眺观察该县的聚落分布特点，分析其聚落形态，了解影响聚落分布的原因，并查阅相关资料，归纳我县的主要地形类型。与人教版初中地理相对应的知识：图地球与地图、世界地理、中国地理。

五皇山国家4A级旅游景区：（1）对地形地势的考察，其中包括让学生们动手测量并计算山脚与山顶的气温差；（2）植被景观的考察（以浦北特产红椎菌为例，考察它的基本生长环境，以及亚热带雨林，高山草地等）；（3）结合相关资料，进行地质的考察，以花岗岩为主。与人教版初中地理相对应的知识：世界地理、中国地理。

大朗书院：（1）居民与聚落，传统民居的构造，以及与当地地理环境的关系；（2）了解客家文化的渊源以及客家文化与当地文化相融合。与人教版初中地理相对应的知识：世界地理、中国地理、乡土地理。

传统特色文化——岭头节、傩舞戏：考察岭头节的由来和傩舞文化的历史渊源以及传承。与人教版初中地理相对应的知识：中国地理、乡土地理。

小江陶瓷、马兰竹编：了解传统手工艺的传承与发展。与人教版初中地理相对应的知识：中国地理、乡土地理。

2.2 提前实地考察，规划路线，撰写野外综合实践导学案

为了使野外综合实践有序有效地进行，教师必须确立考察的地点，考察的主题，规划好考察的路线，以该县的县情出发，这次确立了公猪脊森林公园为考察地点，以考察学生的“阅读地图、使用地图能力等”为主题，提前进行了实地考察，进而撰写野外综合实践导学案。导学案的内容如下。

（1）活动主题：学会阅读、使用地图以及绘制地理简图；学会在野外辨别方向。

（2）活动目标：通过查阅相关资料，实地考察，学生们能运用所学的知识，分析问题，解决问题。

（3）活动地点：公猪脊森林公园，原因是离学校较近，约两公里左右，交通便利，具有代表性和可行性。

（4）活动时间：约半天。

（5）活动路线：主要分为两条路线，一是：A大门—桃花林—观龙亭—越州阁；二是：B大门—猴山—北帝庙—越州阁。

（6）野外考察单：

①什么是地图？地图的三要素是什么？山体的地形部位有哪些？②在大门景区内，阅读“景点游览图”找出自己游览的路线，是A线还是B线，沿途都有哪些游览景点，然后结合地图，迅速判断自己所在的位置以及空间上的方位，选择正确的行走路线。③利用笔和纸以及拍照工具把沿途你认为与地理有关的景点拍下来，并附文字进行解释，然后在纸上把你的游览路线画下来。④在制高点越州阁，登高远眺，把山体的部位、聚落的分布特点，通过拍照工具拍下来，附上文字解释，并思考影响聚落分布的原因有哪些。

2.3 提前培训，确保活动安全有序有效地进行

在野外综合实践前，教师要提前对学生进行深入的培训，如安全教育，交通安全，游览安全等、纪律教育、环保教育，以及组织学生查阅资料、学习教材、准备工具、确定人员等。

2.4 实地考察，学生为主，教师引导

在实地考察中，要以学生考察为主，教师指导为辅，教师在学生遇到疑惑或者难题时，教师要适当点拨引导，并注意掌控全局的发展，要大胆地放手让学生去观察、去探究、去感悟[5]。充分发挥学生的主观能动性，让学生在游中学，学中悟，悟中有所得。

2.5 总结交流、学有所得

野外综合实践结束后，根据小活动的安排，各小组进行讨论交流，总结成果，并通过文字感悟、图片展示或者PPT等多种形式进行归纳总结，并且可以通过多媒体分享给大家。

3 结语

野外综合实践，是教育的发展必然的趋势，是一项任重道远而艰巨的任务，是培养学生的地理核心素养，提升教师的专业水平的有力武器，是推动全面实施素质教育的有效方式，是培养创新型人才的有利模式；增强国民素质，提高国民教育。