“以人为本”理念融入高职思政教育中的策略探析

徐志男

（吉林城市职业技术学院，吉林长春 130114）

近年来，我国在不断倡导“工匠精神”，社会各界对高职院校发展的关注程度越来越高。高职院校是培养职业型、技术型人才的院校，但是在激烈的社会竞争中，仅仅依靠专业的技术技能仍然不能占据优势，还需要提升学生的思想政治水平以及职业道德水平。在中国上下五千年的历史沉淀中，传承了很多优秀的传统文化，其中将“以人为本”的理念作为高职思政教育的审美渗透，对高职学生的成长具有重要意义。高职院校应该明确“以人文本”融入思政教育的重要性，加强思政教育，提升学生的综合素质，促进学生全面成长。

1 “以人为本”哲理融入高职思政教育的重要性

“以人为本”的哲理思想历经千年仍然被现代社会所认可与使用，是其独特的文化底蕴以及文化积淀。在新形势下，将“以人文本”的哲学理念渗入到高职学校思政教育中符合科学发展观的要求，能够让学生形成人与自然和谐相处的意识，同时在以后的工作中奉行“以人文本”的哲理，不断推动人与自然和谐相处，促进我国经济社会的发展。高职院校的教师应该根据学生的实际情况，调动学生的积极性，让学生能够树立正确的思想价值观。

其次，高职院校已经是我国培养“大国工匠”的主要阵地，因此也需要高职院校加强思政教育，通过“以人文本”哲学理念的渗入，可以提高高职学生的整体素质，促进学生全面成长。

2 目前高职院校思政教育中存在的问题

2.1 对思政教育的重视程度不高

目前，很多高职院校的办学理念以及办学目标没有更新，仍然以提高学生的就业率以及升学率为主，将大量的时间用在提高学生的专业技术技能方面，对学生的思想政治教育不够重视。随着近年来技术型人才的需求量增大，高职院校逐渐地扩大了办学规模，招生数量在不断增加，但是在学生的管理与教育方面有所忽视。虽然部分高职学校设置了相应的思想政治课程，但是常常以公开课的形式开展，并没有发挥实际的作用，教师教学的内容也多为课本上的理论知识，并不深入。此外，在课程内容设置上也没有渗透“以人文本”的哲学理念，因此，“以人为本”在高职思政教育中的审美渗透能力并不强。

2.2 教学方式陈旧落后

由于很多高校对思想政治教学的不重视，即使设置思想政治课程，教师在教学的过程中也没有深入挖掘教材信息，同时教师的教学方式落后，学生对思想政治学习没有兴趣。有些教师没有明确的教学目标，对学生的测评不合理，多以学生的理论知识考试成绩作为测评标准，没有将学生的实际表现融入测评环节，极大地影响了学生的积极性。很多教师忽视了“以人文本”在思政教育中的重要性，难以将“以人文本”与思政教育有机结合起来教学，常常将两者分开教学，学生在思想上难以形成高度的认知，学生的学习目标不明确，因此思政教育的教学效率并不高。

3 “以人为本”哲理融入高职思政教育的对策

3.1 重视“以人文本”理念在思政教育中的渗透

高职学校首先应该紧跟时代发展的要求，创新办学理念，提高对学生思想政治建设的重视程度。高职学校应该明确“以人文本”哲学理念在思政教育中对学生全面发展的重要性，在办学的过程中将学生的思想政治建设作为重要内容。高职学校应该找准思想政治建设的出发点与落脚点，将学生的德育建设放在首位，树立以人为本的教学理念。比如：学校应该设置合理的思想政治课程，改变传统公开课的教学方式，减少课堂的学生人数，并将思想政治教育贯穿于学生的整个大学学习过程中。同时开展与思想政治教育相关的活动，如辩论赛、讲座等，在潜移默化中提高学生的思想政治水平。学校还应该充分发挥校园广播、宣传栏等的宣传作用，将思想政治建设的内容以广播或者报刊的形式进行传播。促进学生能够了解“以人文本”的发展观念，同时养成高度的思想意识以及行为习惯，为以后的职业生涯奠定坚实的基础，培养出具备高尚道德素质的专业型技能人才。

3.2 以学生为主体，创新教学模式

高职教师在进行学生思想政治教学的过程中应该明确教学目标，充分挖掘教材内容，教师应该加强与学生的交流沟通，根据高职学生的特点以及兴趣等优化教学设计，利用互联网、多媒体等信息技术，为学生搜集丰富的教学资源。比如：教师可以借助多媒体将社会发生的热点案例做成课件的形式，让学生通过讨论、分析、总结等形式进行研究。在这个过程中，正确引导学生，对积极的、向上的事件给予肯定，对消极的、违法的事件予以批评，同时让学生树立正确的思想政治意思，以社会主义核心价值观为指导，传播正能量。

此外，教师要公正、科学的评价学生，思想政治建设不能以学生的考试成绩作为唯一的考评标准，尊重学生之间的差异，与学生建立平等的师生关系。在教学的过程中应该开展具体的实践活动，比如：“绿色生活”为主体倡导环保、可持续的生活方式等，带领学生进社区宣传环保知识等，然后教师可以将实践过程中的学生表现作为考评的依据。为学生制定详细的考评表，将平时的课堂表现、小组课题、实践活动等加入学生的考评环节。这样不仅提高了学生对“以人文本”哲理的认知，并通过科学的评价标准促进学生全面发展。

3.3 创新班主任以及辅导员的工作方法

加强高职学校学生的思想政治建设不能仅仅依靠教师在课堂上的教学，还应该充分发挥班主任以及辅导员的作用。班主任与辅导员是学生学习以及生活的管理者与组织者，与学生的联系最为密切，能够及时了解学生的思想动态，在最短的时间内对思想比较消极的学生进行疏导，为学生解决学习以及生活中的问题。因此，高职学校在加强学生思政教育的过程中应该注重班主任以及辅导员的作用。比如：班主任可以组织学生开展以“正确价值观念”为主题的班会，并让学生借助互联网等形式搜集相关的素材，以小组的形式展现出来，培养学生的协作学习能力以及人际交往能力。此外，辅导员可以组织学生学习与提高思想政治水平相关的讲座，并通过学生会等形式组织开展“以人文本”为主题的演讲、征文比赛等活动，发挥学生的主观能动性，丰富高职院校思政教育的形式，激发学生的学习积极性，引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观。

其次，在“以人文本”理念的渗透下，高职学校应该重视学生的心理教育。对于刚步入大学的大一学生来说，心理上存在很多不适应性，学校应该积极开展相关的心理辅导课程，主要以树立正确的学习观念为主，让学生能够快速地融入到大学生活中。对于快毕业马上要踏上社会的大三、大四学生来讲，心理上会有迷茫感，对以后的工作以及生活没有做好规划，因此，学校应该针对毕业生开展相应的心理辅导课程，让学生能够积极投入工作，抵消恐惧与迷茫，引导学生正确规划职业生涯，树立积极向上的态度。

4 结语

新形势下，面对激烈的市场竞争，高职学校不能将学生的技术技能作为培养学生的唯一标准，应该将提高学生的思想政治水平作为培养高素质人才的重要内容，这样才能促进学生全面发展。中国传统文化“以人为本”哲理对高职思政教育的审美渗透不仅能够提高学生的思想道德素养，同时还能促进学生全面成长，因此，高职学校应该重视将“以人文本”的哲学理念融入思政教育中。制定合理的教学内容，丰富思政教育的形式，激发学生的主动性与积极性。同时教师还要创新教学模式，转变教学观念。此外，学校还要积极发挥班主任以及辅导员的作用，重视学生的心理教育。