应用型本科高校创新创业教育课程改革的思考

余永龙

摘    要： 随着国家“大众创业、万众创新”的发展战略的深入推进，创新创业教育已经成为高校教学改革的热点和重点，是深化教学改革的重要突破口。应用型本科高校要紧扣人才培养目标定位，推动创新创业教育融入人才培养各环节，构建“递进分层、多维平台、强化保障”的创新创业教育课程体系。

关键词： 应用型本科高校    创新创业教育    课程改革

一、问题提出

创新创业不仅是国家发展之根，还是民族振兴之魂。2002年，我国从国外先进国家引进创新创业教育，在清华大学等部分高校进行了有益的试点和探索，成功经验逐步辐射示范到其他高校。2015年，我国正式出台了有关高校深化创新创业教育改革的政策文件，创新创业教育在高校全面铺开并取得突破性进展，创新创业生态系统日益形成，促进了应用创新型人才培养，但在教育理念、师资队伍、课程体系等方面还存在亟待解决的问题。

（一）创新创业教育理念滞后

有的高校认为创新创业教育主要是让学生自主创业开公司。有的高校虽然将创新创业教育纳入课程体系，但多停留在开设一定学时课程、举办一些创业讲座，创新创业实践平台短缺。有的学校学分转换规章制度不完善，在政策扶持、师资培养、平台搭建、场地条件、资金保障等方面尚没有建立配套机制。

（二）创新创业教育师资队伍力量薄弱

授课教师以行政人员或辅导员兼职为主，教师思想认识重视不够，在创新创业教育方面投入的精力较少，创新创业教育边缘化;创新创业教育能力欠缺，尤其能够指导学生创新创业大赛的技能水平较低，指导帮扶不到位。

（三）创新创业教育课程体系不完善

课程是创新创业教育的瓶颈和短板，表现在创新创业教育与专业教育相脱离，教学方法单一，仅注重知识传授，忽略创新精神和创业能力培养，专创融合课程起步较晚甚至没有启动，导致教学效果欠佳，课堂缺乏吸引力，学生上课抬头率不高，存在玩手机现象，缺乏创新精神和创业意识。

二、课程定位

创新是创业的基础，创业是创新的延伸，两者相互促进。创新创业教育是培养大学生双创意识、双创思维、双创精神和双创能力的教育。当机会到来的时候，一旦具备合适的条件和环境，有着创新素质的大学生就能积极转变为创业者。因此，要把握创新教育与创业教育的关系，不仅是狭义上的指导大学生创办和经营公司，更强调为每个学生植入一颗创新创业的“种子”，鼓励和引导学生探索与创新，挖掘学生的创新精神、创造潜能和创业活动，在未来职业生涯发展中，当时机成熟时，能通过岗位创业或自主创业等方式成就人生和造福社会。

与研究型大学相比，应用型本科高校重在培养地方经济发展需要的应用技能型创新人才。因此，在课程改革方面，要围绕满足和适应经济社会发展需要，把创新精神培养、创业能力提升融入课程教学目标，舍弃“填鸭式”知识传授型教学方法，倡导项目式、案例式、讨论式教学方法，把学科前沿知识纳入教学内容，考核方式上，改变单一的死记硬背式期末考试方法，更加注重课堂表现、课后作业等过程考核，培养适应社会需要的高素质应用型人才，同时增强专业适应性，促进转型升级。根据上述人才培养目标分析，应用型本科高校应该把双创教育全方位、全过程融入培养环节，构建核心课、选修课、专创融合课、拓展课四个层次的金字塔式第一课堂，拓展学科竞赛、创新实践、创业孵化、社团活动四平台的第二课堂课程体系，推动知识传授与能力培养紧密结合，推动双创教育与专业教育融合，培养综合素质高、实践能力强的创新创业型人才。

三、实施路径

（一）构建递进分层的第一课堂课程群

課堂是人才培养的基本单元，在人才培养质量中发挥核心作用。要根据学生的兴趣爱好和个性特征，结合学分制改革的要求，推行递进分层式课程教学。

1.夯实“创新创业基础”核心课程。教学目标是帮助学生掌握创新创业基础知识，树立科学的创新观和创业观，具备必要的创新创业能力。课程内容主要包括创新意识、创新思维、创新能力、创业机会、创业资源、创业项目、创业能力、创业管理等内容，具有较强的理论性、政策性和实践性，在创新创业教育课程体系中起着核心作用，面向全体学生开设，一般不少于2学分。

2.强化专创融合课程建设。这种融合不是简单的做加法或者物理嵌入，而是相互融入，发生系列“化学”反应，培养学生勇于创新、敢于创业实践的能力，从根本上提高课程质量。在教学内容上，将创新创业知识合理有序地融入专业课程，融入创新创业理念和知识。在教学方法上遵循“以学生为中心”的理念，摒弃“填鸭式”“满堂灌”等传统教法，实施项目教学、案例教学、互动教学。专创融合课程建设不仅能够推进创新创业教育与专业教育紧密融合，还是当前提高人才培养质量的重要抓手。

3.开设创新创业选修课程。学生具有一定的差异性，针对具有不同爱好的学生，开设“学科前沿”“科学研究方法”“创造性思维与创新方法”“创新创业与创客思维”“批判性思维”等选修课，也可针对一些重要的学科竞赛项目，如创新创业大赛、数学建模竞赛，以选修课的方式开设，组织学生进行专门集训，发展潜在的创新能力，启发学生创造性思考。在课程形式上，发挥现代信息技术优势，引进和开发慕课、微课等线上课程，构建线下线上相辅相成的课程体系，满足学生灵活、开放、多样和个性化的学习需求。

4.举办创新创业精英集训活动。针对部分有着较强创业潜质和愿望的学生，充分利用社会创业资源，邀请校外创业导师，举办创新创业大讲堂、双创精英训练营、创业沙龙、创办你的企业、创业指导进校园等培训活动，实现学生与企业家、创业成功人士、专家教授、杰出校友等零距离沟通交流。此类课程以思想的前沿、知识的浓缩、思维的碰撞受到学生广泛欢迎，学生参加此类活动可以获得一定学分。

（二）拓展创新创业的第二课堂系列活动

充分发挥第二课堂的素质养成、技能拓展和知识实践功能，依托校内外资源，构建第一、第二课堂之间深度融合、相辅相成的培养模式。

1.夯实学科竞赛平台。学科竞赛是激发学生学习兴趣的强大动力，是检验教学效果的重要标准，也是增强毕业竞争力的有效渠道。要结合学科专业特点，积极举办和参加各级各类科技创新、创意设计、创业计划等学科竞赛，秉承“学中做、做中学”的思路，把学科竞赛的要求融入专业课程教学中，把学科竞赛打造成创新创业实践课，促进创业教育与专业教育、教学与科研服务的良性互动，实现知识的整合，进而开阔学生的创新视野，增强学生的团队合作意识和团队合作精神，形成“以赛促学、以赛促教、以赛促创”的学习氛围。

2.搭建创新训练平台。大学生创新创业训练计划项目是以项目为载体，由学生根据自己的兴趣爱好，在教师的指导下坚持“发现问题、分析问题、解决问题”的思路，自行组建团队，实行“自主选题、自主设计、自主管理”，开展创新研究、创业训练和创新实践的一种活动，包括校级、省级、国家级三个级别。学校根据项目级别给予不同经费支持。学生通过撰写申报书、评审答辩、项目研究、项目结题等环节，提高实践技能和创新创业能力。

3.打造创业孵化平台。建立大学生创业科技园、众创空间、创业孵化基地等平台，遴选优秀创业项目进入基地孵化。依托基地，举办创业政策宣讲、创意思想交流、创新成果展示、创业经验分享、创业榜样座谈等系列活动。针对创业项目具体需求，学校提供持续帮扶、全程指导、一站式服务，解决产品孵化、公司注册、法律事务、团队建设、管理咨询等创业难题，协助落实税费减免、补贴申领等创业优惠政策，为学生创意、创新、创业梦想保驾护航。

4.拓展社团支撑体系。把创新创业教育融入学生社团活动中，重点依托创新创业协会、创始者俱乐部、班级创新创业委员等，深入开展校园科技文化节、青年红色筑梦之旅、暑期社会实践活动等文化活动，精心组织“挑战杯”“攀登计划”“展翅计划”等活动，打造品牌社团和品牌活动，营造优良的创新创业生态环境，建立大学生自我教育、自我服务和自我发展的机制。

四、保障措施

（一）健全协同工作机制

创新创业教育要融入人才培养各环节，涉及面广，需要多部门沟通协作，可以组建全校性创新创业日常管理机构，如创新创业学院或创新创业中心，整合优化全校性创新创业教育资源，形成教学、科研、学工、团建和就业等多部门协同育人合力。

（二）修订人才培养方案

坚持“产出导向”的应用型人才培养原则，对接行业企业需求，注重传统学科专业与新一轮科技革命相结合，完善人才培养毕业要求，做好人才培养顶层设计，打通创新创业人才成长瓶颈。把课程教学作为毕业生培养要求的支撑，深入实施课堂革命，按照职业岗位标准，整合优化课程结构，引入先进前沿的教学内容，改進教学方法，改革考核方式，把创新思维、创新精神和创业能力培养融入课程教学各环节。

（三）完善激励机制

制定学分转换办法，对于学生参加创新创业活动取得的成绩，例如，承担创新创业训练计划项目，获得学科竞赛奖项，获批发明专利，公开发表论文，创办公司企业等活动，给予认定学分。完善教师绩效考核，将教师指导学生创新创业教育活动纳入职称评定、年度考核、评优评先等荣誉体系，鼓励教师吸纳学生参与科研项目，提高创新创业教育实效性。

（四）加强师资保障

打造既有理论知识又有实践经验的专兼合理、专业过硬的创新创业导师队伍。一方面，加强自有教师队伍建设，开展创新创业师资进修培训，提高创新创业教育水平。另一方面，实行“柔性”引才计划，利用社会优势资源，聘请创业成功人士、企业高层管理人员等作为创业导师，指导学生的创业实践。

参考文献：

[1]刘延东.在深入推进高校创新创业教育改革座谈会上的讲话[N].中国教育报，2015-10-26.

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[3]介晓磊.创新驱动背景下我国高校创新创业教育的问题与对策[J].商丘师范学院学报，2017（33）：34-41.

[4]周进.大学生创新创业课程体系的建设[J].教育现代化，2018（50）：65-67.

基金项目：广东技术师范大学天河学院2018年度教学改革研究项目“应用型本科高校课程改革的思考”（课题编号：2018JY010）成果。