运用Jigsaw教学模式在高中英语阅读教学中的有效性的研究与实践

徐若霖

【摘要】  本文旨在探索在高中英语阅读教学中运用Jigsaw教学模式的有效性的研究与实践，通过把Jigsaw 的理念和做法融入到高中英语阅读教学里面，组织学生开展合作学习活动，达到提高学生的合作学习能力和阅读理解能力的目的。以真实的教学案例和教学实践论证Jigsaw教学模式在高中英语阅读教学中的可行性。

【关键词】  Jigsaw教学模式 合作学习 高中英语阅读

【中图分类号】  G633.41              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-226-01

一、引言

《普通高中英语课程标准》（2017版）指出，在英语学习中，语言技能主要包括听、说、读、看、写五方面的技能。五种语言技能是相辅相成，互相促进的。学生只有坚持发展五种技能，才能为真实语言交际打下基础。阅读教学在高中英语教学中占有至关重要的地位，阅读教学的质量直接关系到英语教学的质量，但传统的阅读教学模式以简单地传授语言知识为主，不重视语言的实践，难以满足现代社会发展的需要，阅读教学效果不够理想。

1946年美国学者埃德加？戴尔（Edgar Dale）提出“学习金字塔”（Cone of Learning）理论，之后美国缅因州国家训练实验室也做过类似的研究，得出了和戴尔相似的结论。这个理论认为传统的“授受型”教学模式，学习效率最低，24小时后学习的内容只能留下5%，然而采用“小组讨论”，可以记住50%的内容;“实践练习”可以达到75%，最后“向他人讲授或对所学内容的立即运用”，可以记住90%的学习内容。戴尔还指出，“学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

二、Jigsaw教学模式

Jigsaw 教学模式（亦被译为切块拼接法）是对任务教学法、合作教学法和交际教学法的综合应用，是由阿伦逊（Aronson， E.）及其同事在1987年开发研究出来的，并得到了斯莱文（Slavin，R.E）、Holliday，D.C 等人的修正和发展。Jigsaw本身是一种把零散的部分拼成一幅完整的图画的拼图游戏。Jigsaw教学模式是把Jigsaw这种游戏的理念和做法与英语阅读相结合的一种教学方法，通过让学生阅读被分解成零散片段的语篇材料，学生运用个人的认知能力和逻辑推理对阅读片断进行推理分析，然后在小组中与其他成员积极讨论，进一步把零散的信息进行符合逻辑的整合，把破碎的文章复原完整，从而达到对语篇更深层次的学习和理解。Jigsaw教学模式把时间交给学生，让他们在学习过程中既独立思考，又相互依赖。在拼图阅读过程中，每个学生都充当着必不可少的角色，正如一幅拼图，缺少任何一块都不完整。学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当做乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。同时，Jigsaw 教学模式下的阅读活动给学生提供了比较真实的可交际环境，把有意识学习与无意识学习结合起来，不仅降低了学生的焦虑水平，而且使学生互相支持，相互启发及共同探讨问题，最终达到解决问题的目的。

三、Jigsaw教学模式在高中英语阅读教学中的应用

1）研究对象

确定高三6班的学生为被试。这个班的学生是理科实验班的学生，他们在经过两年的高中学习后，逐渐适应高中的英語教学，大部分学生有一定的英语基础（为英语阅读提供了基本的条件），但是由于长期滞后的英语阅读习惯，使他们大部分英语阅读能力并没有达到理想水平。通过观察与访谈，我发现很多学生没有正确的学习观，不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的关键在于交流，方法使用错误，在学习中缺乏小组合作意识，没有养成同学互助的良好习惯。

2）建立合作学习小组

建立学习小组时采用“组内异质，组间同质”原则分组，“组内异质”即小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力等方面的差异，小组成员之间存在着一定的互补性。“组间同质”即要求各小组总体水平基本一致，力求均衡，并无明显差异。按照这个原则，结合高三6班学生的学情，综合分配好培优生、临界生、学困生等不同学情的学生，我将班上48个同学分为12组，每4人为一组，四个人中包括一个英语水平较差的、两个英语一般的，和一个英语较好的，做到组内异质，各小组学生的英语总体水平达到均衡，做到组间同质。

3）教学步骤

首先将一篇教学材料分割成4个部分，每小组四位同学各负责一个部分，以此确定基本组（Home Group），以英语字母A、B、C、D命名加以区分，在基本组基础上编号相同的组成专家组（Expert Group），以数字1、2、3、4命名加以区分，例如在A组中的所有同学组成专家组1（A1，A2，A3，A4，A5，A6，A7......A12）;

然后，专家组的同学组成一组对阅读材料进行讨论，讨论内容主要包括段落大意、重点单词等，并且在教师要求下，将这一部分内容设计成某种阅读理解题型;最后专家组讨论完毕后，各成员回到原基本组就刚才讨论的内容进行共享和交流，共同完成学习任务。

四、总结

传统的英语阅读教学使得学生处于被动的地位，教学效果往往不能令人满意。而Jigsaw教学模式这种以合作学习为重心的教学方法的突出特点在于能最大程度地调动学生学习的主观能动性，能引导学生自觉地参与学习活动，激发了学生的学习动力，提高他们的学习效率，学生在团体合作中逐渐培养了自主学习和自我管理的能力，发展了团队合作精神;对于教师来说也是一次很好的教学体验，把课堂还给学生，不再拘泥于传统的教学模式，从而达到优化教学整体质量的目的，提高了课堂教学效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[S]. 人民教育出版社出版， 2017.