高校体育教学评价的现状和改进方法

2019-03-20□任飞

产业与科技论坛 2019年7期

□任飞

一、高校体育教学评价的现状

高校体育作为高校教育的一门重要内容，它在为社会培育人才方面发挥着重要的内容，所以加强高校体育教育，不仅可以促进高校学生的身心健康，还可以推动社会的发展。当前各大高校也已充分认识到体育教育的重要性，近些年来高校在体育教育方面加大了投资力度，但是其效果并不明显，高校体育教学评价依然存在着较多的问题，需要进一步加强。高校体育教学评价机制的不完善不仅不利于实现教学目标，其还严重制约了高效体育的进一步发展发展。其问题主要表现为以下几个方面。

(一)体育教学评价的主体单一。当前各大高校体育教学评价主体较为单一，高效体育教学评价的主体主要以高效教师为主，学生基本不参与教学评价任务，也就是说高校体育教学评价中基本不体现学生的意志。高校大部分的教师认为体育教学评价的主要目的就是检测学生的职业技能以及体育专业能力，根据学生的检测结果来评价学生的体育能力。这种没有学生参与的体育教学评价，一方面不能激发学生参与体育教学的兴趣，极易使学生应付体育课程，他们认为只要过了教师这一关就可以，不能真正发挥体育教学的作用，进而不利于学生体育能力的整体发展。另一方面，也使得体育教学成果不能揭露教学过程中存在的问题，以教师意志为教学评价的结果，有失公允。

(二)教学评价方式落后。调查研究发现，当前我国大部分的高校主要通过考试的方式来进行体育教学评价，也就是说在学期期末时教师会单独的选择一节体育课，由教师布置相应的体育任务，学生按照教师的要求做出相应的动作，然后老师根据学生在这节课体育课中的表现进行打分。如果学生能够按照老师的要求做出相应的动作，那么教师就会给予及格或者更高的分数，如果学生在这节体育课中没有按照老师的要求做出反应，学生可能会面临不及格的风险。这种传统的教学评价方式存在着很多弊端，通过一节体育课来决定了学生的体育水平和能力较为片面。学生的体育能力不能仅根据一次的检测结果来加以衡量，假若学生在一次考试中发挥不力，教师给予不及格的评价，不仅打击学生体育学习的信心，还不利于学生体育能力和水平的提高。

(三)高校体育教学评价功能不健全。高校在开展体育教学过程中不能忽视体育教学评价的重要性，它是体育教学过程的重要环节，其在体育教学中发挥着不可替代的作用。通过对高校体育进行教学评价，可以发现体育教学过程中存在的问题，进而根据问题采取针对性的措施加以改善，给予体育教师教学指导，让教师在体育教学要求下开展教学活动，确保体育教学任务保质保量的完成。教学评价具有多种功能，主要有检测学生体育能力和专业水平，指导改进教学方式和方法步骤，研究体育教学方案和相应的问题，激励学生努力学习、教师努力工作等。然而，当前高校体育教学评价未能有效发挥其功能，仅仅用体育教学评价来检测学生体育学习的情况，而指导改进教学方式方法、研究教学方案、模式、激励学生加强体育锻炼、教师提升教学任务等功能没有得到充分的发挥。此外，教师在进行体育教学评价时也主要唯结果论，通过测验结果来决定学生的体育水平和体育专业能力，严重忽视了体育过程性评价的重要作用。体育教学评价功能不健全，不仅不利于教学水平的提高，在一定程度上也制约了学校体育的发展，使高校体育始终不能摆脱传统教学的影子，进而停滞不前。

二、高校体育教学评价改进的方法

教学评价是提高教学质量，优化教学方式的重要手段，所以说高校要想提高教学水平一定要做好教学评价。我国体育教学评价存在着许多问题，需要改进教学评价功能发挥的方式与途径，促进体育教学质量的提升，实现高校体育教学水平以及体育教学评价工作质量的改进。

(一)以教师和学生为教学评价主体。改变教学评价主体的单一性，针对教与学两方面进行评价，将高校体育教学的两大主体共同作为教学评价的重点，以教学发展以及教学质量为衡量标准，针对高校体育课程教学存在的不足，教师根据学生的教学评价反思自身的教学行为，学生根据教师的评价进行改进，从教与学双方面针对课程教学存在的不足，提高学生学习的积极性以及教学改革的全面性，以调动学生主观能动性以及教学方式、教学模式、教学理念等入手，优化教学工作以及教学工作评价的全面性，针对高校体育教学的实效性，以教学评价为基础，使得师生能够积极参与到教学评价与改革中，实现高校体育教学课程体系的改进与教学工作质量的提升。

(二)形成多样化的教学评价方式。体育教学评价方式决定着体育教学的质量，关乎着体育教学目标的实现。所以说，促进学生体育学习行为以及学习质量的改进，掌握学生的学习状态以及学习方式，需以学生教学评价为主，根据学生对教学中存在问题的点评，掌握学生对体育学习的情况以及看法，才能够针对现阶段体育教学的不足，创新教学模式以及教学内容。因此高校基于学生的体育技能水平，以及当前体育教学存在的问题，积极创新教学评价方式，以多样化的教学评价方式针对教学中的各个环节进行评价，确保评价功能以及评价方式得全面性，实现理论课程与实践课程考核的多样化，改革传统课程考核的单一性，根据学生近期学习的内容以及以往课程教学目标，进行综合性的考核，以过程以及学生表现为主，摒除传统过于注重结果的评定方式，确保教学评价的公正与合理。

(三)以育人育才为教学评价目标。针对体育课程的人才培养目标，从学生学习情况到教师教学安排等，根据教学评价功能以及教学评价目标，针对体育课程教学的特点，改变单一教学评价体系，立足于教书育人的职责，以体育教学促进学生身心健康发展以及体育技能掌握为主，促进教师对学生学习情况的掌握以及教学过程的改进，形成教学评价促进教学质量的良性循环，确保教学评价体系构建的全面性。

(四)构建完善教学评价体系。高校体育教学评价中需要根据现有的教学评价功能以及不足，针对教学质量改进以及学生学习兴趣的提升，针对教师教学心理、教学质量以及教学方式、学生学习心理、学习兴趣以及学习行为，从教与学两方面进行教学评价，实现教学评价的客观性以及评价功能的完整性，针对教与学中存在问题进行教学水平以及课程体系的改革，促进教学质量与教学模式的改进。