高校学前教育提升学生科学素养的必要性探究

□哈希格尔勒

高职院校学前专业学生多数是文科生，学生科学素养基础底子薄弱，全国仅有2.3%的高职院校学前教育专业有设置科学类课程，多数高职院校学生科学素养培育方案中没有提及学生科学素养培育的标准，对学生科学素养培育没有足够的重视。高职院校学前教育专业学生是“幼儿准教师”，其科学素养的高低关系着幼儿科学素养的水平。现代化教育背景下，促进学生职业素养、综合素质的培育是高职院校人才培养的目标之一，科学素养既是学生职业素养也是综合素质的培育要求，故而培养学生科学精神以及提升学生科学素养，是高职院校学前教育专业学生科学素养培养的必要准则。

一、高职院校学前教育专业学生科学素养培育要求

(一)科学素养的定义。科学素养在不同国家学术界虽然观点不同，但都认为包含良好科学品质、科学知识以及科学方法等，需要通过日常学习以及媒体等提供的信息，形成对可循技术的理解能力。我国对科学素养定义，是将正规教育为前提，从认识自然以及应用科学知识过程中的内禀特质，提高学生对自然界的认识，按照个人与社会目的运用科学知识与科学思维方法，能够掌握所需要的思维能力、实践能力。故而，高职院校学前教育专业学生科学素养的培育，要基于科学素养教育理论，依托于各种形式的教学活动，使得学生具有优良的科学基础知识与基本技能，掌握科学研究与思维方法，学生能够形成科学的自然观、世界观与价值观等，促进全面发展。此外，学前教育专业基于教育的特殊性，除却一般的公众科学素养以外，还要结合幼儿的发展，从幼儿的认知规律以及学习现状入手，掌握幼儿科学素养教育的教学能力，要具备高于一般公众的科学素养。

(二)科学素养教育不良现状。目前我国高职院校学前教育专业招生，都是以文史类学生为主，仅有个别学校是文理兼收。虽然不少学生普遍都存在教育基础薄弱的问题。高中阶段都是以文理分科为主，进行教育教学，学生的理科知识不对称，初中的物理、化学以及生物等自然科学课程知识逐渐淡忘，课程范围对自然界一般性以及统一性的概念不足。尤其是在天文以及宇宙学等方面，缺乏系统的学习与锻炼，所以学前教育专业的文史类学生自然科学知识基础薄弱。目前我国高职院校教育教学模式中，缺乏对学生科学素养的重视，教育中更是以知识结论学习为主，缺乏演绎、归纳教学，重视结果忽略过程，学生质疑能力不足，没有充足的实践探究式学习方案，致使不少学生对科学学习积极性不足，学习热情以及学习积极性容易消亡，枯燥的科学学习方式影响了学生科学方法、能力以及精神的缺失，不利于学前教育专业学生的全面发展，素质教育的落实也存在障碍。因此提高高职院校学生教育专业学生科学素养，迫在眉睫。必须要转变传统的教育模式，引入新的教学理念改革教学方案，提高学生科学探究能力，促进学生科学意识以及能力的培养。

二、高职院校学前教育专业学生科学素养提升的策略

(一)优化课程结构，强化学生科学学习。将科学素养培育纳入到高职院校学前教育专业学生人才培养方案之中，形成跨学科的认识结构与知识体系，保证学科教学知识教学。基于幼儿发展中所应具备的科学知识以及科学意识等教育入手，制定科学素养培养计划，以加大科学教育类课程的比重，增设科学教育类课程，提高未来幼儿教师的科学素养，注重高职院校学前教育学生课程结构的优化，巩固科学知识基础。以大学化学、大学物理等课程为主，加强通识教育以及基础教育中科学课程的设置，为师范生不同学科领域的综合性教学设计，紧密联系科学概念、力与规律等，设置相关的微型课程，发挥高职院校选修课的作用。

基于学生对科学学习的积极性以及学习需求，以学生个性化发展以及素质培育等设置不同的在线网络选修课程，教师根据学生发展与培育，制作不同科学类课程的微课视频，上传到网络教学平台中，学生根据自身的实际情况，利用业余时间，选择自己喜欢的课程进行学习，充分利用学生碎片化的时间进行系统教学，将自然科学类的知识纳入到学前教育专业整体发展之中。例如将《气象气候与人类社会发展》《人体科学与医学常识》《大学生环境教育与环境保护》《科学技术与社会》等作为学生素质与能力拓展课程，以为学前教育专业学生补充自然知识资源，开展课外科学知识讲座，组织专家讲座，通过正规的教育，使学生能够了解科学技术与成果，提升综合素质。

(二)创设优良科学素养环境，构建合理科学教育体系。科学素养的形成需要在浓厚的科学氛围以及教育环境中。因此校园文化中，要不断强化科学导向，依托多种教育方式以及教育途径，发挥环境育人的作用。学前教育教研室要结合自身的特色构建多元立体科技教育环境，充分利用学校已有的宣传教育资源，联合校园文化发挥环境育人以及文化育人的作用，增强科学文化在校园文化中的融合，注重展示科技新发现以及成果。整合科技教育资源，建设学生科技作品展览室，开放理化生实验室等，组织相应的实践科学活动以丰富学生科学素养的培育途径。

举办相应的科技讲座以及科技知识竞赛等，让学生处于浓厚的科学文化氛围熏陶中，以促进学前教育专业学生科学素养的提升。鼓励学生参与各种社会科普宣传活动，为学生提供丰富的科学活动机会，使学生可以运用基础科学知识以及学习科学知识弥补自身的不足，提高科学素养水平。渗透各种科技教育，科学教育体系的设置，让学生具有较强的科学知识以及科学思维等，通过科学教育体系的设置，规范与合理提升学生科学素养。

三、结语

目前我国学前教育专业都是招收具有高中三年文科学习的学生，进入高职院校后进行3年的职业学习，在高职院校学习期间没有学习自然科学方面知识的机会。因此，高职院校要在教育计划中设置专门的科学类课程，拓展科学素养的培育渠道。设置一定数量的科学类课程，开设一定的选修课以及必修课课程，从基础课程与选修课程入手，以理工科教师教学为主，开发课程资源，增设科学学习演示实验的数量，构建各种兴趣小组，邀请校内外各专业专家学者开设课程。