高职院校《审计基础》课程教学改革探索 ——以无锡商业职业技术学院为例

文/毛金妹，无锡商业职业技术学院

1 《审计基础》课程性质和特点

1.1 课程性质

《审计基础》课程全面、系统地介绍了审计的基础知识、基本理论和基本程序与方法，在审计学科体系中处于重要地位，是高等职业技术学院财经专业的专业基础课。本课程是了解审计基本理论和方法技术的必要途径，提供给学生一种审计特有的思维方式，用来指导学生对社会审计、内部审计和国家审计的研究。本课程以《会计基础》、《财务管理》、《内部控制》等课程的学习为基础，也是进一步学习《审计实务》、《审计综合实训》等课程的基础，同时为学生后续专业实习、毕业实习奠定专业基础。

1.2 课程特点

1.2.1 课程涉及的知识面具有明显的广泛性

风险导向审计、抽样审计、计算机审计构成了现代审计的三大特征，而且按照审计的具体内容又可以分为财务审计、经济效益审计、经济责任审计、工程审计、环境审计等等，由此可见，《审计基础》课程涉及的知识面具有明显的广泛性，涉及到会计、统计、财务管理、内部控制、计算机、工程管理、环境等诸多专业知识内容。

1.2.2 实践操作技能贯穿于审计基本理论学习过程

《审计基础》课程的实践操作技能性很强，而且审计操作技能贯穿在全面、系统地介绍审计的基础知识、基本理论和基本程序与方法的过程中。在审计专业理论知识的学习中学生自然而然就掌握了审计的实际操作技能。例如，通过学习具体审计目标理论知识，学生就能掌握在财务报表审计实践中依据被审单位管理层的具体认定来正确制订每一个报表项目相应的审计目标的技能。再如，通过学习审计基本方法的理论知识，学生就能掌握在审计实践中根据具体审计对象来灵活运用各种审计方法，实施恰当的审计程序的技能：当面临的审计对象是书面资料（如账证表会计资料、会议记录、文件等等），就应选择检查文件记录审计方法，当面临的审计对象是有形资产（如库存现金、存货、固定资产等等），就应选择盘点审计方法，当面临的审计对象是应收账款、应付账款等往来账项，就应选择函证审计方法等等。

1.2.3 课程内容对学生的理解性要求较高

《审计基础》课程的教学内容的系统性和综合性很强，一方面从审计工作的具体步骤来看，从审计计划的制订、审计目标的确定、审计程序的实施、审计证据的收集、审计工作底稿的编制到撰写审计报告，整个教学内容体系的系统性很强；另一方面从实施的审计程序来看，在风险导向审计模式下，从重大错报风险评估程序、内部控制测试程序到实质性审计程序，涉及的专业知识不仅综合，而且各审计程序之间的关系复杂，因此，对学生的理解性要求较高。

2 课程教学改革设计思路

依据无锡商业职业技术学院“会计专业群人才培养方案”设置本课程。本课程定位为高职高专会计、审计、财务管理等专业必修的一门专业进阶课程。《审计基础》是一门理论性与实践性较强的课程。课程设计的基本理念是在基本理论和基本方法技术的教学中强调一致性，而在方法的具体应用方面则强调发散性，即在应用审计方法解决实际问题时鼓励学生的创新意识和创新能力的发挥，使学生利用审计方法能够切实解决问题。具体而言，课程改革设计思路包括如下几个方面的内容：

（1）以审计基本原理作为课程教学的核心内容。通过以审计工作流程为主线，把审计基本原理动态地串起来，变一个个孤立的理论为相互融通的有机整体。

（2）以实际案例激发学生的学习热情。为了使学生对审计有一个正确的认识，充分体会审计在新时代的重要性和必要性，以审计案例作为教学内容的重要组成部分就显得相当必要。通过典型的审计实践案例(包括教学引导案例、课中案例与课后案例)丰富教学内容、增强教学内容的趣味性和理解性，从而激发学生的学习热情。

（3）强调审计分析能力的提高。以教师为主导，以学生为主体，通过审计模拟教学与操作，注重学生发现问题、分析问题、解决问题等思辨能力的培养。

（4）加强实践环节，实现审计教学的根本目标。审计教学的根本目标是使学生能够利用所学的审计理论解决实际问题。因此，加强实践环节教学是不断提升学生专业能力的前提，也是教学目标能够实现的重要途径。应增强审计实践教学，充分体现教、学、做一体化课程组织要求，改变以往理论教学所占比重过大的教学模式。

（5）充分利用无锡商业职业技术学院课程网络平台e 学堂资源，将线上学习和线下学习、课堂学习和课后学习、平时学习与期终考核有机结合，不断提高教学效率。

3 改革后的课程内容、课程目标及考核评价

3.1 课程内容

无锡商业职业技术学院《审计基础》课程使用的教材是由大连理工大学出版社出版的由马春静编写的《新编审计原理与实务》（第五版），系“十二五”职业教育国家规划教材，也是无锡商业职业技术学院《审计基础》课程校级精品资源库建设选用教材。经过改革，课程内容共有十二章，前九章和第十二章主要介绍审计基本理论和基本方法，在阐述国家审计、内部审计、民间审计的同时以民间审计为教学主线，突出了民间审计在我国审计体系中所占的重要地位。第十章和第十一章主要介绍审计实务知识，重点介绍货币资金、固定资产等基本审计实务，为学生后续学习《审计实务》、《审计综合实训》、《专业实习》、《毕业实习》等课程奠定专业基础。

3.2 课程目标

为了清楚的表述课程目标，提高课程目标对教学过程的指导价值，本课程技能目标的基本格式为“能（会）+动词+对象”。 本课程所涉及的程度用语主要有“了解”、“熟悉”、“理解”、“掌握”，分别对应“知道”、“熟练记忆”、“理解内涵”、“熟练操作“4 个层次。

改革后的课程内容、课程目标详见表1。

3.3 课程考核评价

无锡商业职业技术学院对《审计基础》课程的考核评价进行了较大的改革，摈弃了传统的以期末卷面考核为主的弊端，大幅度提高平时成绩的比例，突出过程考核，采用课程网络平台e 学堂线上评价与线下评价相结合的形式对学生的学习进行全面科学合理的考核评价。

4 课程教学改革成效

通过教学改革，一方面充分激发了学生对《审计基础》课程的学习积极性和主动性，真正实现了线上学习和线下学习、课堂学习和课后学习、平时学习与期终考核深度融合，学习效率相对于传统教学取得了很大提高，课程考核的合格率也有了较大幅度的提升。另一方面也促使任课教师努力提升教学能力，积极深入企业和会计师事务所实践锻炼，认真进行教学设计，不断创新教学方法和教学手段。尤其是通过积极利用课程网络平台e 学堂教学，教师的作业批改和试卷批阅的工作量也大大减轻，使教师能够有更多的精力投入企业实践、知识更新学习、课前备课、课堂教学和课后对学生的辅导。《审计基础》课程教学改革得到了师生普遍的认同，学生对任课教师的教学评价也较前明显改善，《审计基础》课程教学改革实现了预期目标。

5 课程教学改革建议

5.1 加强高质量审计教材建设工作。目前审计教材不少，但缺乏高质量的经典精品审计教材。无锡商业职业技术学院《审计基础》课程选用的教材是大连理工大学出版社出版的由马春静编写的《新编审计原理与实务》（第五版），该教材虽然内容比较全面和实用，不失为精品审计教材，但出版时间还是2014 年。所以加强高质量的经典精品教材建设对改进完善《审计基础》课程教学至关重要。

5.2 注重职业情景的创设。审计教学具有鲜明的职业特征，应注重职业情景的创设。以微视频、录像、案例分析、审计助理角色扮演、审计实训等多种教学手段和教学方法来营造一种审计执业情景，进而提高学生分析问题和解决问题的职业能力。

5.3 提升学生的信息化审计能力。现已进入大数据时代，审计教学要与时俱进，积极利用审计软件，强化计算机在审计中的应用。教学过程中，应加强学生利用审计软件开展审计实践实训，不断提升学生的信息化审计能力。

表1 课程内容和课程目标