《秋天的怀念》语文教育解读

摘 要：《秋天的怀念》一文，主要记叙了作者在双腿截瘫之初母亲的理解和守护，语言平淡，感情深刻，字里行间流露出母爱的深沉伟大和作者对母亲的感恩、愧疚与怀念。这篇文章在2013年入选人教版语文七年级上册第一单元第二课，2017年入选部编本语文七年级上册第二单元第一课，成为语文教育的重要资源。本文主要立足于文本内容和《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求进行语文教育解读。

关键词：《秋天的怀念》；教学内容；语文教育

一、 朗读中体悟情感

人教版（2013）和部编本（2017）两版教材都将《秋天的怀念》编排在以“亲情”为主题的单元中，都要求学生重视朗读，把握文章的感情基调；在整本感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。这就决定了本课学习的重点之一是朗读，在朗读中体悟情感变化。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提到“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”即听、说、读、写的能力。《秋天的怀念》一文，作者运用看似平淡的语句，抒写着不同寻常的情感，只有通过朗读，才能读出蕴含其中的深刻情感。因此在具体的教学中，教师既要引导学生读出母爱的艰辛和伟大，也要引导学生读出作者对母亲的深切感怀，以及懊悔、愧疚之情；同时更要让学生领悟到面对生命的残缺遗憾，如何勇敢地“好好儿活”。

这篇课文有一个统一的感情基调——深沉而忧伤，叙述的语气平静而内敛，但段落之间也有节奏的变化。作者在追悔往事的悲痛情绪中，又有一份领悟生命意义的豁然达观。第一自然段，读出作者与母亲对话时的激动语气；第二自然段，读出低沉的语气；第三自然段，读出略带轻松愉快的语气；第四自然段独句成段，要读得特别缓慢、沉重；第五、六自然段，同样要读得沉重、痛心。读第七自然段前，稍微停顿，拉开回忆的时空，读得沉着冷静，读出引人深思、耐人寻味的感觉。总之，这篇课文的感情一张一弛、一高一低，朗读时要注意节奏的起伏变化。比如，课文第一自然段与第三自然段两次写到作者与母亲的对话，这两段中作者和母亲的感情是不同的。第一自然段的对话中，作者的情绪是极端痛苦、暴躁、绝望的，母亲则是强忍着悲痛、好语相慰；第三自然段的对话中，母亲是喜出望外、激动难耐，以至于“絮絮叨叨”，“我”则是勉强应付。教学中，教师要注意引导学生把握语气和节奏，体会情感的变化。

二、 细节与词语把握中体会感情

《秋天的怀念》一文，语言朴实无华，却感人至深，这种充满感染力的语言是值得中学生学习的。因此在具体教学中，教师要引导学生通过对细节和语言的把握，来体会人物思想感情。比如，当“我”脾气暴怒、砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲并没有马上劝说、安慰、制止“我”，而是“悄悄地躲出去”，“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。这个情节中抓住“悄悄”和“偷偷”这两个词语和细节描写，可以看出母亲对儿子的痛苦需要发泄的深深理解；她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，怕他有什么过激行为伤害到自己，所以还要“偷偷地听着我的动静”。母亲躲出去了，她的心却一刻也没有离开儿子。“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后，是母亲疼痛不已的揪心；下文写“她又悄悄地进来”时，“眼边红红的”的细节，正是这种心情的真实流露。

三、 领悟“好好儿活”的含义

“史铁生散文的意蕴切近而深远，诚挚而博大。”在教学中，教师要让学生抓住两次出现在文中的“好好儿活”这个关键语句，领会母亲对儿子的深切爱意和殷切希望；进而探寻自己应该如何面对生活。

“好好儿活”，朴素至极的四个字，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”面对苦难的人生经历痛苦绝望甚至想要轻生时，母亲急切地说出“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这样的话语，她是在恳求儿子能够振作起来，坚强起来，珍惜生命。母亲离世后，“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话，“我俩在一块儿，要好好儿活……”母亲临终前，还没有看到儿子重燃起生的希望，没有看到女儿成年，她那没有说完的话，是说不完道不尽的牵挂，也是對儿女未来生活的期望——期望儿女们无论面对怎样的困苦，都要珍爱生命，勇敢地活下去，活出属于自己的精彩。

四、 把握课文题目《秋天的怀念》的含义

题目《秋天的怀念》表层含义是课文回忆的往事发生在秋天，表达对母亲的怀念。而深层含义是“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想的沉淀，“秋天的怀念”暗示作者苦难的人生经历中痛苦绝望的心理过程。在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命的真谛。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。在教学中，教师要设计情境让学生体悟到这一点。

五、 总结

《秋天的怀念》是史铁生散文作品中的经典。在实际阅读教学中，教师应该引导学生在朗读中体悟情感，让学生从史铁生的人生经历和感怀中，反思自己的生活，增进对母爱的感恩与回馈，珍惜健康的生命，积极认真地“好好儿活”——这，就是这篇经典作品在语文教育中的现实意义。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2]课程教材研究所.义务教育课程标准实验教科书语文（七年级上册）[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3]教育部组织编写.义务教育教科书语文（七年级上册）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[4]王荣生.散文教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[5]周吉国.切近而深远诚挚而博大——谈史铁生散文的意蕴[J].名作欣赏，2006（10）.

[6]唐洁.由文到人：散文深度学习的探索——以《秋天的怀念》为例[J].语文教学，2017（2）.

作者简介：

李苗苗，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆师范大学中国语言文学学院。