聚焦核心素养 成就幸福人生

摘 要：小学生良好的品质和文明的行为习惯是学生核心素养的核心内容之一，其养成教育是素质教育的重要内容。小学阶段养成教育的好与坏，将直接影响孩子一生的成败。本文旨在结合我校实际，探讨核心素养背景下小学生的行为养成教育问题。

关键词：小学生；行为养成；快乐教育；核心素养

一、 小学生行为养成的重要意义

国务院《关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯。”《小学德育纲要》也明确指出：要“着重培养和训练学生良好的思想品质和文明行为习惯”。一个人从出生成为家庭的一员，再到成为社会的一员，是一个不断社会化的过程。在小学阶段，学校为学生确定怎样的发展目标，提供怎样的“营养”和帮助，与学生的当下乃至今后的发展关系极大。

抓好养成教育，这也是从当前学生的实际出发而提出的。就学生的普遍状况来说，现在的学生大都是独生子女，从小娇生惯养，父母亲人“6+2”式地包办代替，使得学生自理自立意识淡漠，能力欠缺。其文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状不能令人满意。

抓好养成教育，有利于增强德育的实效性。就我国目前小学教育的实际来看，在德育中，不仅忽视少年儿童行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。培养少年儿童的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增强德育工作的针对性和实效性。

二、 在快乐教育中养成良好习惯

师院附小从2018年开始，实施“631快乐教育”，我们博采名校之长，结合我校特色，提出“快乐教育631密码”。通过六条途径：构建快乐校园，彰显快乐文化，成就快乐教师，开设快乐课程，创建快乐班级，培养快乐学生。达成三个目标：师生快乐，亲子和谐，社会满意。最终实现一个理念：快乐教育（铸就快乐童年，给孩子一生的幸福。）这一理念与核心素养互通共融，更精准地描绘出附小师生教学相长共同成长发展的蓝图。在实施快乐教育的过程中，通过丰富多彩的活动，促进学生良好行为习惯的养成。

校德育处、教导处联手，全方位、立体化打造文明校园氛围，多途径构建学生行为习惯养成体系，共同完成道德行为习惯的养成教育目标。

（一） 德育处主要通过指导班主任工作，以开展丰富多彩的少先队活动等形式促进学生行为习惯的养成

1. 创设了优美和谐的校园环境。在抓养成教育的过程中，我们精心打造书香校园。各班教室、走廊墙壁上布置有名人名言、警句、校训、中外名人画像，教室内有《社会主义核心价值观》《小学生守则》。这样学生随时随地都能感受到浓烈的文化氛围，在有意无意中接受文化熏陶，并能时刻检点自己的行为。

2. 利用校园广播营造良好氛围。校德育处还将附小《小学生一日常规》，以儿歌、校园操的形式在校园广泛传播，让学生在有趣有益的《附小一日常规操》中潜移默化，养成良好习惯。

3. 開展丰富多彩的专题教育活动。学校除了加强日常教育外，还善于利用特殊的节日，从学生身边的小事中挖掘素材，加强学生的道德体验。如，利用教师节，各班开展“感恩老师”系列活动。由校长为全体教师做“像树一样成长，朝着快乐出发”专题报告，鼓励全体教师在附小这片沃土上，都能够像树一样成长，向下扎根，向上生长，和谐共生，成就小学部特色教育的一方绿荫。

4. “走出去”，在德育基地接受培训。学校注重对学生实地考察游学的教育。我们带领四五年级学生，来到商洛丹凤的棣花古镇，接受爱国教育，传统文化教育。学生穿汉服，学揖礼，在丰富多彩的活动中，学习谦谦君子的言行举止，养成良好习惯。

（二） 教导处则从日常规中落实学生习惯的培养

1. 制定师院附中小学部学习常规，指导学生各项良好学习习惯的养成。

2. 严格课前静心制度，培养学生遵守纪律，专心听讲的好习惯。

3. 定期开展“各科优秀作业展”，以榜样带动促进学生良好书写习惯的养成。

4. 开展丰富多彩的课外兴趣活动。让围棋、书法、萨克斯走进孩子的内心，陶冶孩子的情操，提高审美能力和习惯的养成。

5. 建立严格的检查制度。

养成靠督促。学校结合实际，建立了一整套有自己特色的检查制度。建立“值周学生→班主任→值勤教师→少先队”金字塔式的管理结构，层层检查，逐级落实。及时公布检查结果，每天一反馈，每周一公示，每月一汇总。检查有密度，有力度，让学生不能有侥幸与松懈心理，并提出“六好学生”的要求，即：走好路，说好话，学好习，写好字，做好操，扫好地。期末评选“六好学生”，培养学生强烈的荣誉感和自豪感，在潜移默化和快乐学习中养成教育取得了良好的效果。

三、 核心素养背景下，小学生养成教育的思考

1. 重视家庭教育，它是养成教育的开端。父母是孩子最初的老师，其言行举止都被孩子模仿，父母的生活态度和人生价值观也会对孩子产生不可估量的作用，因此家庭教育作为养成教育的开端，需要给予足够的重视。

2. 强化学校教育，它是养成教育的基地。教师激情明理，言传身教，点滴入手，持之以恒，反复抓，抓反复。

3. 深化社会教育，它是养成教育的延伸和体验。小学生心智不成熟，是非观念模糊，容易受不良习气影响。因此，我们强烈呼吁社会各界关注孩子健康成长，创造优良社会环境，深化社会教育。

4. 家庭、学校、社会三方联动，相互协调，形成共识和合力。

5. 注重课程与生活的统一。避免假大空，注重真细实，晓之以理，动之以情，导之以行。

6. 实施多元评价方式。建立学生成长记录本，进行增值性评价和发展性评价，让学生认清自我，树立信心。

培根说：习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。“十年树木，百年树人。”我们深知学生的行为规范训练是一项长期的工作，贵在坚持。师院附小一直提倡“给孩子一生的幸福奠基”的教育理念，重视扎根教育，暨对学生一生影响深远的良好习惯的养成教育。我们将持之以恒，以丰富多彩的活动培养人，以精细严格的管理要求人，以快乐教育的内涵引领人，帮助学生养成良好习惯，成就幸福人生。

参考文献：

[1]关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见.2004.

[2]国家教育委员会.小学德育纲要.1993.

[3]教育部核心素养课题组.中国学生发展核心素养.2016.

[4]百度文库.小学生养成教育目标体系.2018.

作者简介：

陈宁，陕西省咸阳市，咸阳师范学院附属中学。