核心素养背景下高中生物科学思维能力的培养策略探究

摘 要：学科核心素养是指学生在接受学科教育的过程中，逐渐掌握和形成有利于个人发展和社会发展必备的能力和关键知识技能。在核心素养背景下，高中教师在生物教学的过程中不仅要做好生物知识的教育，更要加强对学生科学思维能力的培养。本文通过简单概述在当前背景下培养高中生物科学思维能力的重要性，进一步探究有效的培养策略。

关键词：核心素养；高中生物；科学思维能力；培养策略

当前我国教育越来越强调在形成核心素养的背景下，注重培养学生的科学思维能力。高中生物倡导探究性学习，注重书本与生活的联系，形成初步的观察能力、获取信息和处理信息的能力以及生物学知识的分析推理能力。因此，在当前背景下，教师要多途径探究培养学生生物科学思维能力的有效策略。

一、 核心素养背景下培养高中生物科学思维能力的重要性

生物作为高中课程中最重要的学科之一，对于学生掌握基本的生物知识及培养基本的生物实验能力具有关键作用。在核心素养背景下，以培养学生的生物科学思维能力为教学策略引導，有利于提高生物教学的质量和效率，培养学生良好的生物素养，促进学生全面发展。在应试教育的模式下，学生所形成的思维模式深受教师灌输式的教学思维影响，思维固化。科学思维能够引导学生正确地认识生物知识，并且能够把这些知识运用到实践活动中，实现生物学习的意义。生物科学思维能力能够判断检验实施是否与书本理论知识相符，有利于学生形成新的思维方法，在面对实际情况时，用新的方法解决问题。

二、 高中生物科学思维能力的培养策略

在核心素养背景下，培养学生的生物科学思维能力有利于形成正确的学习思维以及实现知识与能力的相互转变。教师作为生物教学的主导者，要善于通过多种途径和策略培养学生的科学思维能力，全面提高学生的学习能力，提高学生的综合素质。

（一） 重视生物基础知识教学，培养科学思维能力

生物作为一门主要学科，对于学生了解基本的生物知识、提升整体成绩以及认识生物与社会生活的关系具有不可忽视的作用。因此，在日常教学活动中，教师必须重视生物学概念和生物基础知识的教学。此外，教师要有意识地引导学生正确的学习方法，把生物学习渗透到学生生活中，鼓励学生留意身边的生物现象。

（二） 创设生物教学情境，培养学生探究意识

高中生物知识点多，知识面广，与生活中的很多常见现象息息相关。把书本的生物知识与日常生活现象生动地结合起来，创设生物教学情境，有利于激发学生对生物知识的兴趣，培养学生的生物探究精神与科学精神。因此，教师可以利用生活中的生物现象或者社会上的案例创设合理、真实的教学情境，使学生在学习过程主动思考和探索，通过课堂的讨论与学习形成正确的理论知识，提高他们的科学探究能力，树立科学精神，培养他们的社会责任感。例如，家里最常用的冰箱冷藏室为什么会起到保鲜蔬菜水果的作用，为什么种在大棚里的蔬菜在夜间要适当降温。教师在课前向学生提出这些生活中常见的现象，引导学生主动去思考、观察，鼓励他们通过多途径了解不同的原因。在课堂中，教师可以先让学生讨论分析与生物相关的理论，然后引导学生得到呼吸作用的强度与温度有关这个结论。

（三） 在实验教学中培养学生的创造能力

在高中生物的学习中，生物实验课程也是生物学习的一个重要途径。因此，教师应该适当地调整课程安排，适当增加生物实验课程。教师在设计生物实验教学的时候，应该结合实际充分利用相关的教学资源，选取可操作性强的案例进行实验操作。在实验课程前，由教师给学生定下实验探究的主题并让学生带着问题在实验过程中进行规划和实施，培养学生的实验创新精神。例如，观察根尖分生组织细胞的有丝分裂实验，利用洋葱根尖培养作为实验材料，通过取材、解离、漂洗、染色、制片，然后对制片进行观察，分析不同时期的细胞分裂图像，获取有用的信息。教师可以引导学生自行调整取材的长度、解离和染色的时间、漂洗与染色的顺序。在这个过程中，能够让学生掌握实验的操作步骤以及操作技巧，也能够把他们的疑问或者想法创新性地加入实验中，进而得到不一样的结论。

（四） 课堂教学与信息技术结合，锻炼学生思维能力

当前，我国高中生物的教材主要是理论与生物模式图的结合。培养学生观察生物模式图的能力，并在图文观察中逐渐形成生物的结构与功能相适应的学科观点，是高中学生学习生物学的重要内容，也是培养学生科学思维能力的重要途径。因此，教师应该转变教学模式，善于在高中生物课堂教学中应用网络信息技术与多媒体设备，有助于学生更立体地了解和认识生物学知识。在日常教学中，教师可以在网络上搜集生物学相关的教学视频或者动态图片等作为课堂教学材料，通过多媒体的展示，让学生直观地感受到生物图解内容，更易于理解教材中抽象的理论。结合网络信息技术教学模式，多种形式锻炼学生的观察、分析和归纳能力，有助于培养学生的科学思维能力。

（五） 开展丰富多彩的活动，提高学生实践能力

生物知识与我们的生活息息相关，无处不在。实践出真知，科学思维能力的培养需要在实践中实现。因此，教师应该开展丰富多彩的生物活动，在学校内为学生营造良好的学习氛围。学校应该在条件允许的情况下，在校园内开设一个生物园，便于学生进行观察和实验。由学生组成生物园管理小组，负责生物园日常管理，自行安排生物园的具体事项。此外，教师应该组织生物相关的课外活动，以便引起学生对生物的关注，提高动手实践能力。例如，学校可以定期或不定期举办生物知识竞赛、植物种植知识分享会、生物小实验等。教师要鼓励学生积极参与探索，发挥主观能动性，提高实践能力，培养良好的科学思维能力。

三、 结语

在当前核心素养背景下，高中生物的教学更加强调培养学生的科学思维能力，提高他们的学科核心素养。因此，教师要注重生物基础知识的教学，培养形成生物学习思维，创设生物教学情境，培养学生的探究意识，善于在实验教学中培养学生的创造能力。

参考文献：

[1]周伟力.谈对高中生生物核心素养的培养——以《孟德尔豌豆杂交实验二》为例[J].中国校外教育，2017（14）.

[2]罗放新.浅谈生物学教学中学生科学思维能力的培养[J].科学教育，2001（5）.

作者简介：

杨天琦，北京市，中央美术学院附属实验学校。