高职高专辅导员文化自信的责任诉求

内容摘要：高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，在文化传承创新工作中发挥着重要作用。而此作用发挥的主体之一便是其所培养的学生。高职高专学生文化自信缺失的表现为文化自大及文化自卑，对此，辅导员具有不可推卸的文化使命，应以身作则，为学生树立好榜样，同时要以文化自信的姿态感染学生。

关键词：高职高专辅导员 文化自信 文化自觉

党和国家领导人历来都非常重视文化建设，注重文化打造，2007年10月，胡锦涛在党的十七大报告中提出要“增强中华文化国际影响力”，文化应作为一种实力被国家乃至社会各界认可和重视。十八大以来，习近平多次提到“文化自信”，习近平总书记在建党95周年的讲话中，“文化自信”是除了“不忘初心”之外的又一个备受瞩目的词。文化软实力的提升需要文化自信，一个人能力的外在表现便是自信，一个民族、一个国家也如此。

一.高职高专学生文化自信缺失的表现

经济全球化的进程加速了中国经济的发展，但是同时也让中国的发展迎来了新的挑战。跨国公司、国外电影、国外節日等等渗透着国外文化思想的产物伴随着经济全球化一应而生，这种影响便是文化的影响。如果一个对本民族文化不自信的人接收到这种影响，那他极易沉醉于这种新思想，否定一切旧思想，变得崇洋媚外起来。相反，如果是一个具有文化自信的人，不管他接收到何种思想文化，他都不会轻易地否定固有文化而一味接受新文化。所谓文化自信，既不是指文化自负，也不是指文化自卑，而是“一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值的充分肯定，对自身文化生命力的坚定信念”[1]。文化自信的缺失是当代大学生的普遍表现，高职高专学生由于判断是非的能力较差，他们对新奇事物更加热衷，往往不去辨别好坏，从众心理较强，易受外界因素的影响，[2]因此文化自信的缺失现象更突出。

（一）文化自负

文化自负亦即文化自大。部分高职高专学生自我意识较强，在对待异己的人生观、价值观上，往往表现出来的是排斥、不接受心理。如同一个宿舍、同一个班级乃至同一所学校的同学分别来自不同地区、民族，在接触到不同的生活习惯、风俗，不同的文化熏陶、人生观、价值观时，有些学生就表现不接受、不认可的态度，甚至有诋毁其他文化的现象。此外，也有部分高职高专学生经常以一种非此即彼的态度看待各类文化。如在对待基督教的态度上，恩格斯在《布鲁诺·鲍威尔和早期基督教》一文中，批判了基督教历史研究领域中的唯心主义观点，认为基督教太过于神话等等，这也是人们对基督教公认的不可取之处，但基督教里所倡导的众生平等的伦理规范、劝人和善的思想却值得高职高专的学生学习、借鉴。[3]不应一味地排斥和否定一切外来文化。

（二）文化自卑

对于高职高专的学生而言，文化自卑主要表现在以下几个方面：

1.对各类文化的精髓掌握不到位。由于很多高职高专学生在专业学习时更加注重技能课的学习，对理论课的学习往往持有轻视或忽略的态度，加之他们在被录取时文化课的成绩要求更低，原本对文化知识的兴趣和学习能力更弱，因此，“只知其一，不知其二”的现象较严重，对各类文化的掌握也同样未深入到实质，因此当外来文化与其固有文化相碰撞时，容易被外来文化的表象所迷惑，从而表现出对本土文化的自卑心态，最终的结果便是对本土文化感到自惭形秽，对外来文化进行全盘吸收。

2.大肆宣传一些外来的糟粕文化。由于很多高职高专学生对本民族文化不了解，再加上受网络、电源、书籍等的影响，很多学生在接触到外来文化时，不经辨别，大肆宣扬。例如，受西方功利主义的影响，许多学生将找一份好工作或过体面的生活作为其上大学的唯一目的，因而在大学期间不注重文化知识的学习及个人文化素质的培养，却崇尚拜金主义、利己主义，认为自己的利益高于一切。这种对外来文化不加辨别地吸收并大肆宣扬的现象同样彰显出的是一种文化自卑心理。

二.高校辅导员的文化使命

文化是指意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等”[4]，文化是一个国家、民族的灵魂，也是一所学校的灵魂。一所学校之所以不同于其他学校，最根本的在于这个学校的文化特色。文化建设既是高职院校的生存发展之道，同时也是其之所以成为高校而必须承担的引领文化创新使命之一。文化建设的成果外显于高职高专院校学生的文化传承和创造力，而文化自信又是后者最有力的体现。辅导员作为学生的人生导师、知心朋友，在文化传承和创新中具有不可替代的作用，在提升学生文化自信的道路上，更是具有不可推卸的责任。

2004年，中共中央国务院发布的16号文件《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”[5]高校辅导员作为思想政治教育的核心人物，在文化传播上更是责无旁贷。

三.高职高专辅导员文化自信的责任诉求

辅导员作为一名思想政治教育工作者，应注重文化自信的提升，也是辅导员提升学生的文化自信不可推卸的责任。

（一）以身作则，树立榜样

首先，辅导员要保持文化自觉，坚持社会主义核心价值体系。习近平总书记在“七一”重要讲话中强调要“不忘初心”，要“记得来时的路”，保持文化自觉便是“不忘初心”的一种表现，辅导员要了解和掌握中国传统文化是怎么来及要到哪里去，要深刻领悟中国传统文化的精髓，自觉抵制不良思想的干扰与侵蚀，坚持社会主义核心价值体系及具有中国特色的社会主义主流文化。此外，意识形态问题是当今我国高校存在的较为严重的问题，思想逐渐走向成熟的高职高专学生在大学期间容易受一些不法的暴恐分子、拜金主义、享乐主义等不良思潮的影响，因此，作为与高职高专学生接触最多的辅导员而言，意识形态安全维护工作的使命感要求辅导员必须要保持文化自觉。

其次，从容与大气地对待世界各民族文化。辅导员面临的群体可能是多民族的群體，所接收到的信息可能来自世界各地，因此辅导员的应对态度直接影响到学生的应对态度，辅导员应从容大气地对待，要理解与尊重各个民族的群体及世界各地的文化，为学生树立好榜样。此外，对待学生，“沟则通”，既要与学生沟通，学会求同存异，同时也要教会学生相互之间做到如此。总之，作为辅导员，小到每一位同学，大至每一个国家，小到每一种观念，大至每一种文化，都要从容大气地对待。

最后，加强理论的学习，加快文化传承创新的步伐。根据笔者的高职工作经验，一个博学的教师的影响力要远远大于普通教师，因此，高职高专辅导员可通过加强自身理论的学习来促进学生在理论学习上不足的改善。此外，辅导员在工作中不仅要教会学生树立创新的意识，学会独立思考，同时还要踊跃参加各类与辅导员相关的活动，向学生展示自身的创新意识及独立思考的能力，从而加快文化传承创新的步伐。独立的思考能力是对辅导员最基本的要求，尤其是在面临一些国家、国际上的大是非前。

（二）利用班团，润物无声

首先，充分利用班团干部及班团活动。班团干部的精神风貌、思想状态能直接影响到一个班级的精神风貌，因此，对于辅导员而言，要选好班团干部并定期进行思想培训，要将自身优良的文化种子播撒给班团干部，再让班团干部传给班上的每位同学。一个班级是否优秀并不在于竞争对手的强弱，而在于班级内部团不团结，“最大的问题来自内部”，外部原因只是诱因。如果内部不团结，相互不信任，那么，只要外部一个小小的刺激，这个集体就会出现问题。因此辅导员应尽自己最大的努力引导学生热爱自己的班级，热爱自己的家庭，热爱自己的国家、民族及传统文化。此外，班团活动是提高大学生思想水平、进行思想教育的有力载体，而辅导员往往是班团活动的指导者，因此就可充分利用班团活动，对学生进行文化上的熏陶。如利用好每一次主题班会，向学生宣扬积极上进的思想，让学生认识到什么才是真正的主流意识形态；在面临重大传统节日或有重大活动时，辅导员要抓住契机向学生传播主流文化，利用创新的工作理念或方法引导学生了解了解基本的文化常识，掌握中国传统文化的实质与精髓，让她们并使他们热爱中国传统文化并在内心深处接收中国传统文化。

其次，春风化雨，润物无声。辅导员在工作中应意识到自身的影响力，注意自身的言行举止所带来的影响，因此要学会春风化雨，润物无声。高职高专辅导员的工作对象不同于中学生，不能用强制的手段要求他们接受辅导员的思想或理念，也不同于一般本科院校的学生，不能采取无心栽柳的心态来教育，高职高专的辅导员要将学生宿舍、教室及校园的每个角落作为自己的办公地点，要利用好新媒体等网络工作，要将自身的理念潜移默化地渗透给每一位学生，让学生看到辅导员文化自信的姿态。

参考文献

[1]柯海娥，李化树，杜高鹏.当代大学生文化自信的失落与重建[J].西南交通大学学报（社会科学版），2013，（11）：73-75.

[2]李晓光.高职高专学生思想道德教育探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，（11）：73-75.

[3]中发〔2004〕16号文件全文http：// wfxy.qlu.edu.cn/s/50/t/68/3b/fa/info15354.htm [2013-03-05] [2016-11-16]

[4]文化（广泛的知识并将之活学活用与根植内心的修养）.http：//baike.baidu.com/.

[5]云杉.文化自觉 文化自信 文化自强——对繁荣发展中国特色社会主义文化的思考（中）[J].红旗文摘，2010，（15）：4-8.

【课题】重庆三峡医药高等专科学校校级课题《田野调查法在辅导员开展就业创业教育工作中的应用研究》（项目编号：2016mpxj13）

（作者介绍：杜高鹏，重庆三峡医药高等专科学校讲师，硕士，研究方向：思想政治教育，清代学术史）